Klein Supervision und Weiterbildung

Instrumente zur Professionalisierung von ErzieherInnen
2010
ISBN: 978-3-531-92264-5
Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 184 Seiten

Das Thema Frühpädagogik hat Hochkonjunktur. Im Vordergrund der öffentlichen Auseinandersetzung stehen die Bedeutung der frühen Förderung hinsichtlich der Entwicklungschancen von Kindern und die gestiegenen Anforderungen an die Einrichtungen sowie die Ausbildung der dort professionell Tätigen. Es ist ein besonderes Verdienst der Autorin mit dem vorliegenden Buch den Fokus auf die Erzieherinnen und Erzieher und deren Förderung und Professionalisierung zu richten. Ihr gelingt es, das Thema Frühpädagogik zu erden: Statt wie gehabt Forderungen aufzustellen, die oft abgehoben wirken und eher Brüche als Anknüpfungsmöglichkeiten markieren, zeigt die Autorin tragfähige Verbindungslinien auf. Ursula Klein rekonstruiert fundiert und prägnant die historische Dimension der Entstehung des Erzieherinnenberufs. Kenntnisreich und umfassend informiert sie über den aktuellen Stand der Professionalisierung dieses Berufs und seiner derzeit geltenden politischen, rechtlichen und institutionellen Rahmenbedingungen. Sie entwickelt durchdachte und überzeugende Konzepte für eine fortschreitende Professionalisierung, die Bewährtes mit Innovativem verknüpfen. Präzise und stimmig beschreibt Ursula Klein, wie die Instrumente Weiterbildung und Supervision wirkungsvoll zum Einsatz kommen. Besonders wertvoll für die Leserin und den Leser sind die Fallstudien, die die Autorin anhand von vier Expertinneninterviews darstellt. Vorgehensweisen und Methoden gelungener qualitativer Sozialforschung werden transparent beschrieben. Die durch die sorgfältige Auswertung zu Tage geförderten Ergebnisse geben einen erhellenden Einblick in die erlebte Realität von erfahrenen Erzieherinnen (zum Teil in Leitungsfunktion) in ihren beruflichen Kontexten. Diese werden zu Kernthemen gebündelt und hinsichtlich der Professionalisierungsinstrumente Weiterbildung und Supervision konsequent umgesetzt. Prof. Dr. Klaus Schneider Evangelische Hochschule Freiburg Vorwort

Ursula Klein M.A. ist Dipl.-Sozialpädagogin (FH), Supervisorin (DGSv), Systemische Therapeutin (SG) und Erziehungs- und Familienberaterin (bke). Als freiberuflich tätige Supervisorin und Fortbildnerin verfügt sie über vielfältige Erfahrungen in der Qualifizierung von pädagogischen Fachkräften im Kindertagesstättenbereich.

Autoren/Hrsg.

Klein, Ursula

Inhaltsverzeichnis

1;Geleitwort;7
2;Vorwort;8
3;Inhalt;9
4;1. Einleitung;13
5;2. Profession, Professionalität, Professionalisierung - Begriffliche Annäherungen;16
6;3. Zur Geschichte des Berufs der Erzieherin;18
6.1;3.1 Wurzeln der heutigen Kleinkinderziehung;18
6.1.1;3.1.1 Die Entstehung der institutionellen Kleinkinderziehung im 19. Jahrhundert;18
6.1.2;3.1.2 Der Fröbelsche Kindergarten;19
6.2;3.2 Kurzer Abriss über die Entstehung und die Entwicklung des Erzieherinnenberufs;21
6.2.1;3.2.1 Die Entstehung eines neuen Frauenberufs;21
6.2.2;3.2.2 „Mütterlichkeit“ als Profession;22
6.2.3;3.2.3 Das Berufsbild in den 1960er und 1970er Jahren;25
6.2.4;3.2.4 Kindergartenpädagogik in den 1960er und 1970er Jahren;25
6.2.5;3.2.5 Neuordnung der Erzieherinnenausbildung Anfang der 1970er Jahre;26
6.2.6;3.2.6 Reformbemühungen in den 1970er Jahren;27
7;4. Stand der Professionalisierung der Erzieherinnen zu Beginn des 21. Jahrhunderts;30
7.1;4.1 Neue Anforderungen an den Berufsstand durch die Bildungspolitik;30
7.2;4.2 Neue Anforderungen an den Berufstand durch die Familienpolitik;31
7.3;4.3 Neue Anforderungen durch rechtliche Neuregelungen;33
7.4;4.4 Neue Anforderungen durch neue Bildungs- und Erziehungsempfehlungen für Kindertagesstätten dargestellt am Beispiel von Rheinland-Pfalz;36
7.5;4.5 Die Reform der Erzieherinnenausbildung;39
7.6;4.6 Die Umsetzung der Anforderungen;42
7.7;4.7 Zusammenfassung;45
8;5. Möglichkeiten der Professionalisierung;48
8.1;5.1 Weiterbildung – ein Instrument zur Professionalisierung von Erzieherinnen im Kindertagesstättenbereich;48
8.1.1;5.1.1 Das Bild vom lernenden Erwachsenen - Lernvorgänge im Erwachsenenalter;49
8.1.2;5.1.2 Professionalisierung durch das Curriculum des landesweiten Fortbildungsprogramms für Erzieherinnen und Erzieher zum Erwerb des Zertifikates „Zukunftschance Kinder – Bildung von Anfang an“;52
8.2;5.2 Supervision – ein Instrument zur Professionalisierung von Erzieherinnen im Kindertagesstättenbereich;54
8.2.1;5.2.1 Begriffbestimmung Supervision;54
8.2.2;5.2.2 Zur Entwicklung der Supervision in Deutschland;56
8.2.3;5.2.3 Zum Stand der Supervisionsforschung;58
8.2.4;5.2.4 Supervision für Erzieherinnen im Kindertagesstättenbereich;61
9;6. Empirische Untersuchung;64
9.1;6.1 Forschungsdesign;64
9.1.1;6.1.1 Forschungsgegenstand;64
9.1.2;6.1.2 Forschungsverfahren;65
9.1.3;6.1.3 Forschungsmethode;66
9.1.4;6.1.4 Entwicklung des Gesprächsleitfadens;67
9.1.5;6.1.5 Auswahl des Sampling;69
9.1.6;6.1.6 Zugang zum Feld;70
9.1.7;6.1.7 Durchführung der qualitativen Interviews;71
9.2;6.2 Auswertung der Interviews;71
9.2.1;6.2.1 Fallanalyse Frau Anna Abele;72
9.2.1.1;6.2.1.1 Motivation zur Berufswahl;73
9.2.1.2;6.2.1.2 Veränderte Lebenswelten – veränderte Aufgabengebiete;74
9.2.1.3;6.2.1.3 Anerkennung des Berufsstandes;76
9.2.1.4;6.2.1.4 Professionalisierung durch Fortbildung;77
9.2.1.5;6.2.1.5 Wirkungen der eigenen Lernbiografie auf den beruflichen Kontext;79
9.2.1.6;6.2.1.6 Professionalisierung durch Supervision;82
9.2.1.7;6.2.1.7 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse;85
9.2.2;6.2.2 Fallanalyse Frau Beate Baron;87
9.2.2.1;6.2.2.1 Motivation zur Berufswahl;88
9.2.2.2;6.2.2.2 Die Rolle der Erzieherin;89
9.2.2.3;6.2.2.3 Das Bild vom Kind und Bildungsverständnis;91
9.2.2.4;6.2.2.4 Professionalisierung durch Fortbildung;96
9.2.2.5;6.2.2.5 Erfahrungen mit Grenzen des beruflichen Handelns;97
9.2.2.6;6.2.2.6 Professionalisierung durch Supervision;98
9.2.2.7;6.2.2.7 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse;101
9.2.3;6.2.3 Fallanalyse Frau Carmen Cappel;102
9.2.3.1;6.2.3.1 Motivation zur Berufswahl;103
9.2.3.2;6.2.3.2 Anerkennung des Berufsstandes;104
9.2.3.3;6.2.3.3 Aufgaben der professionellen Erzieherin;106
9.2.3.4;6.2.3.4 Bildungsverständnis und Bild vom Kind;107
9.2.3.5;6.2.3.5 Professionalisierung und Professionalität;110
9.2.3.6;6.2.3.6 Professionalisierung durch Fortbildung;113
9.2.3.7;6.2.3.7 Professionalisierung durch Supervision;114
9.2.3.8;6.2.3.8 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse;115
9.2.4;6.2.4 Fallanalyse Frau Doris Diehl;116
9.2.4.1;6.2.4.1 Wirkungen der Berufsbiografie auf die heutige Tätigkeit;117
9.2.4.2;6.2.4.2 Bildungsverständnis und Bild vom Kind;121
9.2.4.3;6.2.4.3 Berufsprofil und Möglichkeiten der Professionalisierung;124
9.2.4.4;6.2.4.4 Erfahrungen mit Teamsupervision;128
9.2.4.5;6.2.4.5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse;132
9.3;6.3 Die fallübergreifende Auswertung der Interviews;133
9.3.1;6.3.1 Einfluss biografischer Erfahrungen;133
9.3.2;6.3.2 Gesellschaftliche Veränderungen;135
9.3.3;6.3.3 Veränderte Zusammenarbeit mit den Eltern;138
9.3.4;6.3.4 Zusammenarbeit im Team;141
9.3.5;6.3.5 Zum Bild vom Kind und zum Bildungsverständnis;143
9.3.6;6.3.6 Zum Professionsverständnis und zur Anerkennung des Berufsstandes;148
9.3.7;6.3.7 Zur Bedeutung von Fort- und Weiterbildung;152
9.3.8;6.3.8 Zur Bedeutung von Supervision;156
9.3.8.1;6.3.8.1 Erzieherinnen ohne Supervisionserfahrung;156
9.3.8.2;6.3.8.2 Erzieherinnen mit Supervisionserfahrung;158
9.3.8.3;6.3.8.3 Zusammenfassung der Ergebnisse;163
9.4;6.4 Diskussion der Ergebnisse und Schlussfolgerungen;165
9.4.1;6.4.1 Kernthemen der Erzieherinnen;166
9.4.1.1;6.4.1.1 Kernthema Einfluss biografischer Erfahrungen;166
9.4.1.2;6.4.1.2 Kernthema Gesellschaftliche Veränderungen;166
9.4.1.3;6.4.1.3 Kernthema Veränderte Zusammenarbeit mit den Eltern;167
9.4.1.4;6.4.1.4 Kernthema Zusammenarbeit im Team;167
9.4.1.5;6.4.1.5 Kernthema Das Bild vom Kind und Bildungsverständnis;168
9.4.1.6;6.4.1.6. Kernthema Professionsverständnis der Erzieherinnen;169
9.4.2;6.4.2 Weiterbildung und Supervision – Instrumente zur Professionalisierung;170
9.4.3;6.4.2.1 Diskussion der Ergebnisse und Konsequenzen für die Praxis der Weiterbildung;170
9.4.4;6.4.2.2 Diskussion der Ergebnisse und Konsequenzen für die supervisorische Praxis;171
10;7. Fazit und Ausblick;173
11;8. Literaturverzeichnis;178
12;9. Anhang - Transkriptionsregeln;184