Casale / Huber / Hennemann Direkte Verhaltensbeurteilung in der Schule

Eine Einführung für die Praxis
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-497-61244-4
Verlag: Ernst Reinhardt Verlag
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 124 Seiten

Verhaltensprobleme bei SchülerInnen sind oft mit Unterrichtsstörungen, schulischem Versagen und einem hohen Belastungsempfinden der MitschülerInnen und Lehrkräfte verbunden. Daher werden vielfach Fördermethoden eingesetzt, in der Hoffnung, dass diese wirken. Doch wie kann die Lehrkraft sicherstellen, dass eine Förderung beim Kind ankommt? Mithilfe der 'Direkten Verhaltensbeurteilung' (DVB), einem verlaufsdiagnostischen Instrument, können Lehrkräfte Schülerverhalten über einen bestimmten Zeitraum erfassen, die Wirkung von Fördermethoden einschätzen und diese ggf. anpassen. Das Buch liefert neben wichtigem Grundlagenwissen eine praxisnahe 'Schritt-für-Schritt'- Anleitung zur Planung, Umsetzung und Auswertung der DVB. So kann Verhalten passgenau gefördert werden!

Dr. Gino Casale, wiss. Mitarbeiter, Department Heilpädagogik und Rehabilitation, Univ. zu Köln, Institut für Bildungsforschung, Bergische Univ. Wuppertal. Prof. Dr. Christian Huber, Rehabilitationswissenschaften mit dem Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung, Bergische Univ. Wuppertal. Prof. Dr. Thomas Hennemann, Erziehungshilfe und sozial-emotionale Entwicklungsförderung, Univ. zu Köln. Prof. Dr. Michael Grosche, Rehabilitationswissenschaften mit dem Förderschwerpunkt Lernen, Bergische Univ. Wuppertal.

Autoren/Hrsg.

Casale, Gino

Huber, Christian

Hennemann, Thomas

Grosche, Michael

Inhaltsverzeichnis

1;Impressum;4
2;Inhalt;5
3;Vorwort;7
4;1Ein Fallbeispiel: Sam (zehn Jahre);10
5;2Konzeptionelle Grundlagen;12
5.1;2.1Normative Grundlagen;12
5.2;2.2Evidenzbasierte Praxis;14
5.3;2.3Verlaufsdiagnostik als Evaluation der Passung der Förderung zum Individuum;20
5.4;2.4 Mehrstufige Fördersysteme: Wie kann Verlaufsdiagnostik ökonomisch durchgeführt werden?;27
6;3Die Direkte Verhaltensbeurteilung als verlaufsdiagnostische Methode;31
6.1;3.1Was ist die Direkte Verhaltensbeurteilung?;31
6.2;3.2Was sind zentrale Merkmale einer Direkten Verhaltensbeurteilung?;35
6.3;3.3Was sind Grundprinzipien der Direkten Verhaltensbeurteilung?;37
6.4;3.4 Wofür kann die Direkte Verhaltensbeurteilung angewendet werden?;41
7;4Die Direkte Verhaltensbeurteilung: Schritt für Schritt;47
7.1;4.1Schritt 1: Ist die Umsetzung der Direkten Verhaltensbeurteilung für meine Arbeit sinnvoll?;48
7.2;4.2Schritt 2: Welches Verhalten beurteile ich?;55
7.3;4.3Schritt 3: In welcher Situation beurteile ich das Verhalten?;60
7.4;4.4Schritt 4: Wie gehe ich in der Beurteilungssituation vor?;62
7.5;4.5Schritt 5: Wie wähle ich eine Beurteilungsskala aus?;65
7.6;4.6Schritt 6: Wie werte ich die Ergebnisse aus?;73
7.7;4.7Schritt 7: Wie interpretiere ich die Ergebnisse der Direkten Verhaltensbeurteilung?;89
8;5Diagnostik und Förderung verknüpfen: Anwendungsfelder der Direkten Verhaltensbeurteilung;95
8.1;5.1Anwendungsfeld I: Förderung durch Verhaltensmodifikation;95
8.2;5.2Anwendungsfeld II: Förderplanung;99
8.3;5.3Anwendungsfeld III: Multiprofessionell arbeiten;102
8.4;5.4Anwendungsfeld IV: Eltern und Erziehungsberechtigte beraten;107
9;6Fazit;116
10;Literatur;117
11;Sachregister;124

Über Autor(innen)

Dr. Gino Casale, wiss. Mitarbeiter, Department Heilpädagogik und Rehabilitation, Univ. zu Köln, Institut für Bildungsforschung, Bergische Univ. Wuppertal.
Prof. Dr. Christian Huber, Rehabilitationswissenschaften mit dem Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung, Bergische Univ. Wuppertal.

Prof. Dr. Thomas Hennemann, Erziehungshilfe und sozial-emotionale Entwicklungsförderung, Univ. zu Köln.
Prof. Dr. Michael Grosche, Rehabilitationswissenschaften mit dem Förderschwerpunkt Lernen, Bergische Univ. Wuppertal.