Zuffellato La Pédagogie par l’Expérience

Accompagnement de l’apprentissage expérientiel par l’aventure dans la nature
1. Auflage 2017
ISBN: 978-3-944708-61-4
Verlag: ZIEL
Format: EPUB
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Französisch, 107 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm

Reihe: Edition Erlebnispädagogik

Ce livre permet d’apprivoiser et de mieux comprendre ce qu’est la Pédagogie par l’Expérience, en décrivant une riche palette de méthodes efficaces et variées. Il s‘adresse à toutes les personnes convaincues par les processus de « l’apprentissage par l’expérience » qui veulent parfaire « attitude et savoir-faire» en accompagnant des groupes dans la nature.

La Pédagogie par l’Expérience systémique favorise les compétences sociales, permet des changements d‘attitude et nourrit le processus de développement personnel. Elle s’inspire des attitudes mentales et des principes théoriques et pratiques de l’approche systémique et les combines avec les méthodes de l’apprentissage par l’action, orienté vers les solutions et les ressources.

Dans l‘espoir que ce livre vous inspire et vous donne envie d’accompagner des gens dans la nature, nous vous souhaitons une agréable lecture.

Autoren/Hrsg.

Zuffellato, Andrea

Leseproben

3. Les approches de la Pédagogie par l’Expérience 3.1 La Pédagogie par l’Expérience classique La Pédagogie par l’Expérience classique désigne les programmes, modèles et projets en vigueur jusqu’en 1980 environ. Les offres de la Pédagogie par l’Expérience classique s’inspirent principalement de la nature et du sport outdoor. Ils intègrent le travail avec les métaphores et la réflexion. La palette des projets inclut les séjours dans la nature sauvage dans un pays étranger, les interventions pédagogiques dans des groupes, les activités dans les parcs à cordes (parcs aventure), les jeux coopératifs et les camps d’expérimentations. Elle comprend également des accompagnements pédagogiques individuels, des programmes thérapeutiques, le travail avec la dynamique de groupe (collaboration & coopération) Dès les années 1980, la pensée systémique influence la théorie et la pratique de la Pédagogie par l’Expérience. Au cours des années 1990 la première offre compacte, basée sur les concepts systémiques, est proposée en y incluant des aspects créatifs et des rituels dans le processus. 3.2 Accompagnement de l’apprentissage expérientiel par l’aventure dans la nature D’une part, la Pédagogie par l’Expérience offre grâce aux activités créatives et rituelles une large palette de méthodes pour un travail pédagogique intensif, de consultation et thérapeutique et en utilisant d’autre part, le développement de la Pédagogie par l’Expérience classique avec la nature et le sport. L’institut suisse « planoalto » a développé un concept orienté vers les ressources des personnes ou du groupe et la recherche de solutions en associant, l’accompagnement systémique, le travail par objectifs et les moyens issus de la nature et du sport. Ce concept relie également les théories modernes sur l’apprentissage, les découvertes récentes sur le cerveau humain en neurologie et les éléments systémiques-constructivistes avec les intentions de « l’ Éducation nouvelle » et la Pédagogie par l’Expérience. Accompagnement de l’apprentissage expérientiel par l’aventure dans la nature est une offre pour accompagner les individus dans leur développement personnel et leurs compétences sociales. Dans des espaces naturels s’effectue un travail se basant sur des objectifs pédagogiques et des thématiques personnalisées. Un cadre orienté vers les ressources des personnes et des activités pratiques permettent de vivre des expériences de la réussite et renforcent l’estime de soi. Les expériences collectives intenses représentent la base du transfert des apprentissages dans le quotidien et le passage vers d’autres dimensions. Les champs d’application sont : – L’intervention avec des visions et des objectifs Elle comprend la clarification du mandat, l’engagement personnel et la visée systémique, qui incite et permet aux personnes de réaliser des objectifs et de vivre des situations de réussite. – Oser apprendre Ce travail se réfère au modèle de la zone de confort et invite les personnes à se mettre en mouvement, à s’ouvrir et ainsi à quitter sa zone de confort pour oser la prise de risque, découvrir des dimensions nouvelles et apprendre. – Le travail sur la confiance en soi et la capacité à s’engager dans un processus, dans des relations et des métaphores et finalement de faire un travail sur soimême et expérimenter des versions différenciées de son histoire de vie. – Le travail ciblé sur la mise en œuvre Il se situe dans l’ici et maintenant. Les personnes sont accompagnées et soutenues dans leur faculté à apprendre de façon responsable, à faire respecter leurs décisions, à évaluer les conséquences de leurs actions. Objectifs de l’accompagnement de l’apprentissage expérientiel par l’aventure dans la nature Explorer des nouvelles possibilités Se fixer des objectifs et les atteindre Vivre des moments de réussite Se montrer et être vu Prendre des décisions Agir Lâcher prise, prendre de la distance Se mettre en mouvement S’immerger dans le flux de la vie et permettre le changement Être ouvert 3.3 Les moyens de la Pédagogie par l’Expérience Parmi les moyens à disposition de la Pédagogie par l’Expérience figurent diverses activités telles que le trekking, les séjours en forêt, la voile, les excursions en raquettes à neige, en canoës et bien d’autres. Les thématiques abordées par la Pédagogie par l’Expérience visent l’acquisition de compétences personnelles et sociales. Un accès possible sont les expériences intenses en groupe dans la nature et le sport outdoor. La nature offre des espaces inconnus, des nouveaux champs de possibilités où se vivent des expériences hors de notre société de consommation. Le sport outdoor exige la présence, la participation et l’engagement de chaque participant, et ne se réalise que dans la collaboration au sein d’un groupe. C’est dans l’aménagement effectif de ces aspects centraux que se situe tout le potentiel du travail pédagogique expérientiel. La Pédagogie par l’Expérience systémique complète les activités dans et avec la nature et le sport par des méthodes créatives, par des activités qui offrent des opportunités d’effectuer des expériences complexes, concrètes, métaphoriques et énergétiques ainsi que par des structures organisées. Elle tente d’être la plus proche possible des méthodes holistiques pour permettre d’offrir des conditions d’apprentissage et de développement idéales au plus grand nombre de personnes. Les moyens que proposent la nature et le sport sont intégrés dans le concept en tant que partie d’une grande palette méthodologique. Le but n’est pas prioritairement la recherche de l’effort physique. Le choix des moyens dans la Pédagogie par l’Expérience systémique est toujours basé sur le mandat et au service des objectifs des participants. Souvent, les excursions en canoë-kayak, les randonnées en raquettes ou les trekkings permettent de découvrir des endroits exceptionnels et des espaces naturels adéquats pour effectuer un travail sur soi durable. L’expérience concrète dans la nature constitue ainsi la première étape pour amorcer le travail et aborder les phases suivantes. Le choix des moyens à disposition dans la nature et le sport outdoor dépendent des conditions cadres dont vous disposez pour réaliser un projet de Pédagogie par l’Expérience. Les objectifs définis, les thématiques présentes, les métaphores, les espaces naturels, le nombre de participants, sont des critères importants pour le choix du setting d’un projet. Alors que la varappe et le canoë se pratiquent presque uniquement par deux, la voile et la construction d’un iglou se passent le plus souvent en plus grand groupe, ce qui offre d’autres situations à thématiser. La vie en forêt par exemple, permet de suivre un large éventail d’objectif alors que le rappel (cordes) définit des thématiques assez précises comme la confiance en l’autre ou le lâcher-prise. Souvent, les moyens à disposition dans la nature et dans le sport outdoor sont en relation directe avec les qualités métaphoriques présentes dans les espaces naturels où on les pratique. Lors d’une excursion en kayak le fait de côtoyer des plages isolées, d’être face à l’étendue de la mer ou rien que le simple fait de pagayer provoque des sentiments de liberté et d’autonomie. Une journée d’escalade pousse à dépasser ses limites personnelles et à affronter la peur, quand on est suspendu au dessus du vide. L’expérience de la réussite d’avoir construit un iglou est potentiellement renforcée par le froid glacial d’une tempête de neige. Dans la Pédagogie par l’Expérience systémique la nature devient dès lors un partenaire important. Elle offre des situations métaphoriques, agit comme miroir, guide et accompagne les processus du groupe. Lors d’expéditions il est fréquemment question du combat contre les forces de la nature et de la manière d’utiliser ses ressources pour y résister. Dans la Pédagogie par l’Expérience, l’objectif n’est pas le sommet de la montagne mais le chemin, le fait de se mettre dans un processus de développement personnel. La flexibilité dans la façon différenciée de penser et d’agir définissent la santé d’une personne et c’est bien cette flexibilité et les facultés d’adaptation au contexte qui permettent à l’être humain de se confronter aux « humeurs » de la nature et à son langage phénoménologique. Il n’est pas rare qu’un groupe doive faire des détours avant de pouvoir atteindre le sommet. Au début d’un projet ou d’une intervention dans la Pédagogie par l’Expérience figure un mandat ou un objectif formulé par les participants. L’objectif définit une ou plusieurs solutions (attitudes, qualités, circonstances, etc). Le choix des moyens et des méthodes doivent permettre d’avancer par étapes successives pour arriver à des solutions possibles. Une attention particulière est consacrée à la correspondance entre les espaces naturels et leurs forces métaphoriques et...

Über Autor(innen)

Zuffellato, Andrea
Andrea Zuffellato

Formateur et entraîneur, coach et auteur, propriétaire et directeur de planoalto.
Éducateur spécialisé et accompagnateur des time-out, diverses formations continues et formations en pédagogie expérientielle. Depuis 20 ans il s’engage pour renforcer la pédagogie en lien avec la nature, les compétences d’actions systémiques et à développer une palette de formations et de pratiques créatives et vivantes. Superviseur et coach, outdoortrainer et auteur, spécialiste d’éducation, de géstion et de la dynamique de groupe.