Wegner Weltgesellschaft und Subjekt

Bilingualer Sachfachunterricht an Real- und Gesamtschulen: Praxis und Perspektiven
2011
ISBN: 978-3-531-93053-4
Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 518 Seiten, eBook

Dr. Anke Wegner ist Privatdozentin an der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft an der Universität Hamburg und Rektorin als Ausbildungsleiterin am Studienseminar GHRF in Frankfurt am Main.

Zielgruppe

Research

Autoren/Hrsg.

Wegner, Anke

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;7
2;Danksagung;11
3;Einleitung;13
4;1 Weltgesellschaft, institutionelle Bildung und das Subjekt;23
4.1;1.1 Weltgesellschaft und das Subjekt;23
4.2;1.2 Bildung im Spannungsfeld von Gesellschaft und Subjekt;30
4.2.1;1.2.1 Bildung und Gesellschaft;33
4.2.2;1.2.2 Sprachen, Sprachlichkeit und das Subjekt;42
4.3;1.3 Die Schule im Spannungsfeld von Gesellschaft und Subjekt;52
4.3.1;1.3.1 Facetten schultheoretischer Reflexion;52
4.3.2;1.3.2 Die Institution Realschule;62
4.3.3;1.3.3 Unterricht aus der Perspektive qualitativer Forschung;75
4.4;1.4 Gesellschaft und Subjekt: Perspektiven der Bildungsgangforschung und -didaktik;93
5;2 Die Bildung des Bürgers;109
5.1;2.1 Das Bildungsziel der politischen Mündigkeit;111
5.2;2.2 Die Bildung des Bürgers: Fähigkeiten, Schlüsselqualifikationen und Kompetenzen;117
5.3;2.3 Exkurs: Politik und Wirtschaft (Sozialkunde) an Realschulen in Hessen;129
5.4;2.4 Fachunterricht: Zur qualitativen Forschung in der Politikdidaktik;136
5.5;2.5 Zur Bildung des Bürgers: Zusammenschau und Perspektiven;153
6;3 Bilinguales Lehren und Lernen;160
6.1;3.1 Zur Theorie und Praxis des bilingualen Lehrens und Lernens;160
6.2;3.2 Die Bildung des Bürgers im Diskurs zum bilingualen Lehren und Lernen;167
6.2.1;3.2.1 Identität und die Fähigkeit zur Selbst- und Fremdwahrnehmung;167
6.2.2;3.2.2 Politik und die Fähigkeit und Bereitschaft zur politischen Teilhabe und Gestaltung;175
6.2.3;3.2.3 Toleranz oder die Fähigkeit zum Umgang mit pluralen und kontroversen Weltverständnissen;178
6.2.4;3.2.4 Recht und Sensibilität für Gerechtigkeit;180
6.2.5;3.2.5 Wirtschaft und Beruf im europäischen und globalen Kontext;182
6.2.6;3.2.6 Exkurs: Geschichtsbewusstsein und historisch-politische Orientierung;185
6.2.7;3.2.7 Urteilen und Handeln im Bereich von Ökologie und Technologie;188
6.3;3.3 Bilingualer Sachfachunterricht an Realschulen in Hessen;190
6.4;3.4 Zur empirischen Forschung im Bereich des bilingualen Lehrens und Lernens;194
6.5;3.5 Bilingualer Sachfachunterricht und allgemeine Bildung;206
6.6;3.6 Rückblick und Ausblick auf meine empirische Studie;215
7;4 Fragestellung und Methoden der empirischen Studie;221
7.1;4.1 Fragestellung und Eingrenzung des Untersuchungsfeldes;221
7.2;4.2 Methodologische Vorklärungen zur empirischen Studie;228
7.3;4.3 Fallanalyse und Methoden der Datenerhebung;231
7.4;4.4 Methoden der fallbezogenen Datenauswertung;245
7.5;4.5 Triangulation, Güte und Generalisierung;254
8;5 Thomas Müller und Jan Schneider über bilingualen Sachfachunterricht;258
8.1;5.1 Thomas Müller: Politik und Wirtschaft bilingual im 7. Jahrgang;258
8.2;5.2 Jan Schneider: Politik und Wirtschaft bilingual im 9. Jahrgang;270
8.3;5.3 Eigentheoretische Vorstellungen im Vergleich;283
9;6 Politik und Wirtschaft bilingual im 7. Jahrgang;293
9.1;6.1 Jugend und Recht – Ein Einstieg;293
9.1.1;6.1.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick;293
9.1.2;6.1.2 Zur Rekonstruktion der Unterrichtssequenz: Diebstahl, ein Rollenspiel;298
9.1.3;6.1.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews;303
9.1.3.1;6.1.3.1 Diebstahl und Politik: Deutungen und Interessen der Schüler;303
9.1.3.2;6.1.3.2 Unterricht bilingual: Vorteile, Schwierigkeiten und Interessen;308
9.1.3.3;6.1.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung;312
9.1.3.4;6.1.3.4 Bilingualer Sachfachunterricht aus Schülersicht: Zusammenfassung;316
9.1.4;6.1.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews;318
9.1.4.1;6.1.4.1 Erziehung, Entscheidung und das Rückgrat;319
9.1.4.2;6.1.4.2 Sich frei äußern und lenken;322
9.1.4.3;6.1.4.3 Die Perspektive des Lehrers: Zusammenfassung;325
9.1.5;6.1.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich;327
9.2;6.2 Crime and Punishment: Eine weitere Unterrichtsstunde im 7. Jahrgang;332
9.2.1;6.2.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick;332
9.2.2;6.2.2 Zur Rekonstruktion der Unterrichtssequenz: Die Diskussion dreier Fälle;336
9.2.3;6.2.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews;344
9.2.3.1;6.2.3.1 Crime and Punishment: Deutungen und Interessen der Schüler;344
9.2.3.2;6.2.3.2 Zur sprachlichen Dimension: Wörter auf Englisch;350
9.2.3.3;6.2.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung;353
9.2.3.4;6.2.3.4 Zusammenfassung: Bilingualer Sachfachunterricht aus Schülersicht;356
9.2.4;6.2.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews;359
9.2.4.1;6.2.4.1 Straftaten: Empfinden und Urteilen;359
9.2.4.2;6.2.4.2 Fokus Sprache: Wortschatz und differenziertes Urteilen;362
9.2.4.3;6.2.4.3 Rückmeldung, Führung und Implosion;365
9.2.4.4;6.2.4.4 Zusammenfassung des Lehrerinterviews;366
9.2.5;6.2.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich;368
10;7 Politik und Wirtschaft bilingual im 9. Jahrgang;374
10.1;7.1 Die Unterrichtsstunde Green Is As Green Does;374
10.1.1;7.1.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick;374
10.1.2;7.1.2 Die Unterrichtssequenz: put the TV off when you go to bed;379
10.1.3;7.1.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews;385
10.1.3.1;7.1.3.1 Energiesparen: Deutungen und Interessen der Schüler;385
10.1.3.2;7.1.3.2 Zur Sprache: Fähigkeiten, Schwierigkeiten und Interessen;389
10.1.3.3;7.1.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung;394
10.1.3.4;7.1.3.4 Zusammenfassung: Bilingualer Sachfachunterricht aus Sicht der Schüler;396
10.1.4;7.1.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews;398
10.1.4.1;7.1.4.1 Lehrerhandeln und die Beziehung;398
10.1.4.2;7.1.4.2 Zur Sache: Anspruch und Wirklichkeit;400
10.1.4.3;7.1.4.3 Sprache und mit ihr handeln;406
10.1.4.4;7.1.4.4 Zusammenfassung des Interviews: Qualität von Unterricht revisited;410
10.1.5;7.1.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich;413
10.2;7.2 Frankfurt Airport: Eine weitere Unterrichtsstunde im 9. Jahrgang;419
10.2.1;7.2.1 Die Unterrichtsstunde im Überblick;419
10.2.2;7.2.2 Die Unterrichtssequenz: Another runway at FRA (Frankfurt) Airport?;422
10.2.3;7.2.3 Zur Rekonstruktion des Schülergruppeninterviews;430
10.2.3.1;7.2.3.1 Die vierte Landebahn: Pro und Kontra aus Schülersicht;430
10.2.3.2;7.2.3.2 Zur Sprache: Von Fachbegriffen zum Chillen;436
10.2.3.3;7.2.3.3 Schüler über Unterricht und seine Gestaltung;439
10.2.3.4;7.2.3.4 Zusammenfassung des Schülergruppeninterviews;441
10.2.4;7.2.4 Zur Rekonstruktion des Lehrerinterviews;444
10.2.4.1;7.2.4.1 Zur Sache: Mitreden können und doch wieder nicht;444
10.2.4.2;7.2.4.2 Zur Sprache: Das Können der Schüler und KIS (Keep it simple!);447
10.2.4.3;7.2.4.3 Debattieren: das Experiment;451
10.2.4.4;7.2.4.4 Zusammenfassung des Interviews mit Jan Schneider;453
10.2.5;7.2.5 Zusammenschau: Schülerseitige und lehrerseitige Sichtweisen im Vergleich;455
11;8 Fazit: Lehren und Lernen aus der Perspektive des Subjekts;462
11.1;8.1 Fokus Fach: Zur Perspektive des Subjekts;463
11.2;8.2 Fokus Sprache: Zur Perspektive des Subjekts;470
11.3;8.3 Fokus Unterricht: Zur Perspektive des Subjekts;478
11.4;8.4 Perspektiven der Bildungsgangforschung und -didaktik;483
12;Literaturverzeichnis;488

Über Autor(innen)

Dr. Anke Wegner ist Privatdozentin an der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft an der Universität Hamburg und Rektorin als Ausbildungsleiterin am Studienseminar GHRF in Frankfurt am Main.