Ukowitz / Hübner Interventionsforschung

Band 3: Wege der Vermittlung. Intervention - Partizipation
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-658-22048-8
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 326 Seiten

Dieses Buch sucht die Spannungsfelder im Zusammenspiel von Intervention und Partizipation auf. Interventionsforschung und verwandte Ansätze transdisziplinärer Forschung weisen ein zentrales Merkmal auf: Sie vermitteln zwischen Wissenschaft und Praxis. Von der Problemdefinition bis zur Erarbeitung von umsetzungsorientiertem Wissen und Handlungsoptionen sind Bezugnahmen auf die Perspektiven außerwissenschaftlicher Akteursgruppen erwünscht und notwendig. Transdisziplinäre Forschung erfordert verschiedene Formen von Partizipation und interveniert zugleich in die sozialen Systeme und Handlungszusammenhänge, in die sie eingebunden ist. Vor dem Hintergrund reichhaltiger Forschungserfahrung in unterschiedlichen gesellschaftlichen Feldern werden dazu spannende Perspektiven und Thesen entwickelt. 

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Die HerausgeberinnenMartina Ukowitz, Dr., Assoc. Prof. an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, Studium der Romanistik, Germanistik, Philosophie und Gruppendynamik. Berufstätigkeit in der beruflichen Erwachsenenbildung. Habilitation im Fach Transdisziplinäre Interventionsforschung. Arbeitsbereiche: Interventionsforschung, Methodologie und Wissenschaftstheorie transdisziplinärer Forschung.Renate Hübner, Dr., Sen. Scientist an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt. Promotion im Fach Technologie und Warenkunde. Projektleitungen im Umwelt- und Nachhaltigkeitsbereich. Aktuelle Forschungsschwerpunkte: angewandte Nachhaltigkeits- und Verbraucherforschung sowie Bildung für Nachhaltige Entwicklung.

Autoren/Hrsg.

Ukowitz, Martina

Hübner, Renate

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort;6
2;Inhaltsverzeichnis;9
3;Herausgeber- und Autorenverzeichnis;11
4;Partizipation braucht Intervention. Eine Einleitung;14
4.1;1.1Science Society – Interface: Schnittstelle oder Nahtstelle?;14
4.1.1;1.1.1Das „Problem“ des intervenierenden Charakters von Forschung;19
4.1.2;1.1.2Von der Lösungs- zur Interventionsorientierung: Die Rolle der Wissenschaft aus der Perspektive der Interventionsforschung;22
4.1.3;1.1.3Nahtstellen-Kompetenzen entwickeln, Schnittstellen klar definieren;25
4.2;1.2Partizipation zwischen Wissensproduktion und Impact;26
4.3;1.3Partizipation und Vermittlung: Nahtstellen gestalten – Schnittstellen definieren;30
4.4;1.4Verortung des dritten Bandes in der Buchreihe „Interventionsforschung“;31
4.5;1.5Herausforderungen zwischen Wissensproduktion, Empowerment und Veränderungsimperativ – die Beiträge des Bandes;33
4.6;Literatur;37
5;Interventionsforschung in ihrer Beziehung zur Transzendentalphilosophie;40
5.1;2.1Einleitung;40
5.2;2.2Ein reflexiver Blick auf erkenntnis- und wissenschaftstheoretische Betrachtungen;41
5.2.1;2.2.1Der Mensch als Differenzwesen;44
5.2.2;2.2.2Die innere Dialektik der „maßlosen“ Freiheit;46
5.2.3;2.2.3Der Mensch als Ich in seiner Differenz;50
5.2.4;2.2.4Erfahrung, Wirklichkeit und Wissenschaft;51
5.2.5;2.2.5Subjekthaftigkeit und Erfahrung als Interventionswissenschaft;54
5.2.6;2.2.6Wissenschaft als Bildungs- und Lernprozess im Sinne der Selbstaufklärung;57
5.3;2.3Interventionsforschung als praktische Konsequenz;61
5.3.1;2.3.1Zeit-, Prozess- und Widerspruchsmanagement;65
5.4;2.4Abschließende Bemerkungen;66
5.5;2.5Resümee;68
5.6;Literatur;69
6;Vision Impossible? Partizipation im Spannungsfeld von Wissenschaftspolitik und institutioneller Realität;72
6.1;3.1Einleitung;72
6.2;3.2Von der Vision gesellschaftlicher Veränderung zu Perspektiven partizipativer Forschung (Makroebene);75
6.2.1;3.2.1AkteurInnen auf der Makroebene;75
6.2.2;3.2.2Von Visionen der Veränderung zur Konkretisierung von Verantwortung;75
6.2.3;3.2.3Strategien und Förderprogramme als Instrumente politischer Forschungsintervention;77
6.3;3.3Universitäten als Orte der Umsetzung (Mesoebene);83
6.4;3.4Transdisziplinäre Forschung (Mikroebene);87
6.5;3.5Resümee: Wege der Vermittlung;91
6.6;Literatur;94
7;Eine Reflexion über Legitimation, Partizipation und Intervention im Kontext transdisziplinärer Forschung;98
7.1;4.1Zugrunde gelegtes Transdisziplinaritätsverständnis;99
7.2;4.2Implikationen für die Partizipation in transdisziplinären Projekten;102
7.2.1;4.2.1Implikationen für die Bestimmung der zu beteiligenden Akteure aus der Praxis;102
7.2.2;4.2.2Implikationen für das Primat der Bezugssysteme und die Entscheidungshoheit in Forschungsangelegenheiten;103
7.2.3;4.2.3Implikationen für die Ziele der Partizipation;105
7.3;4.3Komplexitätszuwachs in der Praxis transdisziplinärer Forschung;107
7.4;4.4Einsichten zum Spannungsfeld der Bezugssysteme aus der Forschung über wissenschaftliche Politikberatung;111
7.4.1;4.4.1Befunde aus der Forschung über wissenschaftliche Politikberatung;111
7.4.2;4.4.2Übertragung der Befunde auf transdisziplinäre Forschung;115
7.5;4.5Zur transformativen Rolle transdisziplinärer Forschung;116
7.6;4.6Zusammenfassender Ausblick: Komplexitätszuwachs bei transformativer Forschung;118
7.7;Literatur;119
8;Nachhaltiges Intervenieren – welche Rolle kann Forschung spielen?;122
8.1;5.1Einleitung;122
8.2;5.2Die Fallstudie in Donau-Böhmerwald;125
8.2.1;5.2.1Rahmen unserer Intervention – das EU-Projekt GLAMURS;125
8.2.2;5.2.2Methoden des Projekts;126
8.2.3;5.2.3GLAMURS als Aktionsforschung;127
8.2.4;5.2.4Die Region Donau-Böhmerwald;128
8.3;5.3Aktionsforschung und Intervention;129
8.3.1;5.3.1Aktionsforschung;129
8.3.2;5.3.2Interventionsforschung und Partizipation;131
8.3.3;5.3.3Interventionsforschung als Aktionsforschung;133
8.4;5.4Unsere Intervention – Rollen und Herausforderungen;135
8.4.1;5.4.1Unser Interventionsteam;135
8.4.2;5.4.2InterventionsforscherInnen und ihre Rollen;136
8.4.3;5.4.3Forschung (reflective scientist), Prozessbegleitung (process facilitator) und Vermittlung (knowledge broker);137
8.4.4;5.4.4Haltung und Kompetenzen;140
8.5;5.5Diskussion und Resümee;141
8.5.1;5.5.1Grenzen von Intervention und Partizipation;141
8.5.2;5.5.2Faktoren des Gelingens;143
8.5.3;5.5.3Erfolg im Kontext von Intervention und Partizipation;144
8.6;Literatur;146
9;„Was bleibt?“ Partizipationsprozesse in Biosphärenparks – ein Forschungsprojekt in der Nachschau;149
9.1;6.1Einleitung;149
9.1.1;6.1.1Transdisziplinäre und gesellschaftlich verantwortliche Forschung;149
9.1.2;6.1.2Forschungsprojekt Part_b;150
9.1.3;6.1.3Forschungsraum Nockberge;151
9.1.4;6.1.4Forschungsbeteiligte;152
9.2;6.2Vorgangsweise und Methoden;155
9.2.1;6.2.1Prozess-Design und Methoden Part_b (2008?2010);155
9.3;6.3Ausgewählte Ergebnisse Part_b;155
9.3.1;6.3.1Hypothesenbildung;155
9.3.2;6.3.2Strategien und Instrumente;156
9.3.3;6.3.3Erfahrungen der „wissenschaftlichen“ Team-Mitglieder;158
9.3.4;6.3.4Erfahrungen der „nicht-wissenschaftlichen“ Team-Mitglieder;158
9.4;6.4Ergebnisse ex-post Befragung und Reflexion (2016);159
9.4.1;6.4.1Vorgangsweise und Beteiligte;159
9.4.2;6.4.2Antworten auf die Leitfragen;160
9.5;6.5Lessons learnt;162
9.5.1;6.5.1Stimmungsbild – Neues ermöglichen, ohne es direkt anzusteuern;162
9.5.2;6.5.2Wertschätzung, Netzwerk und Brückenschlag ? „So was ist auch ein Resultat“;162
9.5.3;6.5.3Man kann nicht nicht intervenieren – das Paradoxe transdisziplinärer Forschung;163
9.5.4;6.5.4Partizipation als großes Versprechen – „handle with care“;164
9.5.5;6.5.5Inter- und transdisziplinäre Forschung – „open space & face to face“;164
9.6;6.6Resümee;165
9.7;Literatur;165
10;Partizipatives Forschen mit SchülerInnen als Empowerment – Erfahrungen aus dem Projekt „Who cares?“;168
10.1;7.1Über Sorge(n) forschen;168
10.2;7.2Universität und Schule: Systemische Spannungsfelder;171
10.2.1;7.2.1Lernen zwischen Reproduktion und Innovation;172
10.2.2;7.2.2Der Umgang mit knapper Zeit;173
10.2.3;7.2.3Partizipation unter hierarchischen Bedingungen;174
10.2.4;7.2.4Freiwillig oder eingebettet in den Pflichtunterricht;174
10.2.5;7.2.5Mehrsprachigkeit;175
10.2.6;7.2.6Wie kann’s gelingen?;176
10.2.7;7.2.7Gleichberechtigte Teilnahme;176
10.2.8;7.2.8Dialogisches Erzählen;178
10.2.9;7.2.9Machbare und sinnvolle Projekte;180
10.3;7.3Empowerment als ein Ergebnis;182
10.4;7.4Resümee;185
10.5;Literatur;186
11;„So haben wir uns noch nie unterhalten!“ Weitergabe und Transfer von lokalem Erfahrungswissen;190
11.1;8.1Das „Neue erinnern“ als Quelle Zukunft zu gestalten;190
11.1.1;8.1.1Ansätze für einen kooperativen Wissensgenerierungs- und Entwicklungsprozess;190
11.1.2;8.1.2Basisbegriffe im Projekt;191
11.2;8.2Wissenschaftliche Herangehensweise;193
11.2.1;8.2.1Interdisziplinarität, Transdisziplinarität, Methodologie und Methoden;193
11.2.2;8.2.2Interventionsforschung;194
11.2.3;8.2.3Forschungsorganisation und Projektmanagement;195
11.3;8.3Herausforderungen und Aufgaben für alle ForschungspartnerInnen;197
11.3.1;8.3.1Gemeinsamer Erkenntnisprozess durch Verschränkung der Perspektiven gestalten;197
11.3.2;8.3.2Offenen Raum des Vertrauens bilden, in dem Kommunikation stattfinden kann;197
11.3.3;8.3.3Situationsbezogen den passenden Grad der Partizipation im Prozess ausloten;199
11.3.4;8.3.4Offenheit und Rollenflexibilität auf Seite der WissenschaftlerInnen und LehrerInnen einüben;199
11.3.5;8.3.5Passende Formate der gemeinsamen Datengenerierung, -auswertung und Ergebnisdarstellung entwickeln;201
11.3.6;8.3.6Lokales Wissen, lokale Theorie und lokale Evidenz;207
11.3.7;8.3.7Dynamische Handlungsfelder in ein Zusammenspiel bringen;208
11.4;8.4Forschung als Empowerment- und Bewusstseinsbildungsprozess;211
11.5;8.5Resümee: Kulturerbe als Ressource für Identität und Gemeinsinn;214
11.6;Literatur;216
12;Innovationen durch Aktionsforschung in partizipationsorientierten Universitätslehrgängen;218
12.1;9.1Einleitung;218
12.2;9.2Allgemeine Charakteristika der Lehrgänge am Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung;219
12.3;9.3Innovationstheoretischer Hintergrund der Lehrgänge;220
12.4;9.4Methodologischer Hintergrund der Lehrgänge;222
12.5;9.5Fazit;223
12.5.1;9.5.1Aktionsforschung: Forschendes Lernen als Kernstück der Lehrgänge;223
12.5.2;9.5.2Partizipation in der Aktionsforschung;224
12.6;9.6Im Fokus: der Lehrgang BINE (Bildung für Nachhaltige Entwicklung – Innovationen in Schule und Hochschule);227
12.7;9.7Evaluations- und Begleitforschungsergebnisse des BINE-Lehrgangs bezogen auf Aktionsforschung und damit verbundene partizipative Lehr- und Lernprozesse;231
12.8;9.8Resümee;233
12.9;Literatur;234
13;Entwurfsbasierte Interventionen in der transdisziplinären Forschung;237
13.1;10.1Einleitung;237
13.2;10.2Verständnis von transdisziplinärer Forschung;239
13.3;10.3Design und Designforschung;242
13.4;10.4Verbindende Elemente der transdisziplinären Forschung und der Designforschung;246
13.5;10.5Charakteristika der Methoden des Designs;248
13.6;10.6Entwurfsbasierte Intervention und Integration;252
13.7;10.7Resümee;257
13.8;Literatur;258
14;Internationalisierung in KMUs als Gegenstand transdisziplinärer Interventionsforschung;261
14.1;11.1Transdisziplinäre Interventionsforschung zwischen Intervention und Partizipation;261
14.2;11.2Von der Forschungspraxis zur theoretischen Reflexion;264
14.3;11.3Einzelinteressen und kooperative Projektentwicklung;266
14.4;11.4Stabilität und Dynamik in den sozialen Gefügen;268
14.5;11.5Inkrementelle Planung und große Würfe – Wer treibt den Prozess?;271
14.6;11.6Erfolg, Misserfolg und was es bedeutet, einen langen Atem zu haben;276
14.7;11.7Resümee;278
14.8;Literatur;281
15;Widerspruchsmanagement als Grundlage erfolgreicher politischer Partizipation;283
15.1;12.1Einleitung;283
15.2;12.2Entwicklung der politischen Partizipation in Deutschland;284
15.3;12.3Prozessbegriff Partizipation;286
15.4;12.4Widersprüche in Partizipationsprozessen;288
15.4.1;12.4.1Erwartungsdifferenz;288
15.4.2;12.4.2Differenz der historischen Ungleichzeitigkeit;290
15.4.3;12.4.3Spannungsfeld Individuum – Kollektiv;293
15.4.4;12.4.4Handlungsmuster der AkteurInnen politischer Partizipation;294
15.5;12.5Lösungsoptionen;298
15.5.1;12.5.1Handlungsempfehlungen für die AkteurInnen;298
15.5.2;12.5.2Klare Rahmenbedingungen sind hilfreich;299
15.6;12.6Widerspruchsmanagement – das WIE im Umgang entscheidet;300
15.7;Literatur;304
16;Partizipation – Intervention. Beobachtungen, provokante Fragen und weiterführender Forschungsbedarf;306
16.1;13.1Vorbemerkung;306
16.2;13.2Dreizehn Fragen …;307
16.3;13.3Resümee;325
16.4;Literatur;326