Thurmann / Berger / Burchardt Wie Kinder denken. Kognitive Prozesse beobachten und fördern

kindergarten heute wissen kompakt
1. Auflage 2020
ISBN: 978-3-451-81783-0
Verlag: Verlag Herder
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 60 Seiten

Denkprozesse sind quasi die Eintrittskarte ins Leben; sie machen die Welt verstehbar und ermöglichen es, angemessene Handlungsoptionen auszuwählen. In der Ausbildung lernen künftige pädagogische Fachkräfte viel über die kognitive Entwicklung in den ersten Lebensjahren. Aber wie können die verschiedenen Denkprozesse und -werkzeuge beobachtet und gezielt angeregt werden? Genau hier setzt das Sonderheft an. Es bietet neben theoretischem Wissen zu den verschiedenen Bereichen des Denkens (z.B. Gedächtnis, Kategorisieren, Schlussfolgern, Theory of Mind) zahlreiche Praxisbeispiele, Tipps zur gezielten Beobachtung sowie Impulse für den pädagogischen Alltag. So kann es als umfassendes Kompendium zur Beobachtung und Förderung kindlicher Denkprozesse genutzt werden.

Diplom-Pädagogin, Oberstudienrätin an der Fachschule für Sozial- und Heilpädagogik der Elly-Heuss-Knapp-Schule in Neumünster.

Autoren/Hrsg.

Thurmann, Birgit

Berger, Anna

Burchardt, Dr. Eva

Burchardt, Eva

Inhaltsverzeichnis

1;Wie Kinder denken;1
2;Vorwort;2
3;Inhaltsverzeichnis;3
4;I. Bevor Sie starten …;5
4.1;1. Unser Anliegen;6
4.2;2. Zum Aufbau des Heftes;8
4.3;3. Wie Sie im Alltag mit dem Heft arbeiten können;8
4.4;4. Worauf wir verzichtet haben;9
5;II. Gedächtnis;10
5.1;1. Ultrakurzzeit-, Kurzzeit-, Arbeits- und Langzeit-Gedächtnis;11
5.1.1;1.1 Theoretische Grundlagen;11
5.1.2;1.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;12
5.1.3;1.3 Ideen fu?r die Praxis;12
5.2;2. Deklaratives, episodisches, prozedurales Gedächtnisund Skript;13
5.2.1;2.1 Theoretische Grundlagen;13
5.2.2;2.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;15
5.2.3;2.3 Ideen fu?r die Praxis;16
6;III. Exekutive Funktionen;17
6.1;1. Theoretische Grundlagen;18
6.2;2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;19
6.3;3. Ideen fu?r die Praxis;21
7;IV. Kategorisieren;24
7.1;4. Induktives Schließen;36
7.2;1. Theoretische Grundlagen;25
7.3;2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;26
7.4;3. Ideen fu?r die Praxis;26
8;V. Schlussfolgerndes Denken;29
8.1;1. Kausales Schlussfolgern;30
8.1.1;1.1 Theoretische Grundlag;30
8.1.2;1.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;31
8.1.3;1.3 Ideen fu?r die Praxis;32
8.2;2. Analoges Schlussfolgern;34
8.2.1;2.1 Theoretische Grundlagen;34
8.2.2;2.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;34
8.2.3;2.3 Ideen fu?r die Praxis;34
8.3;3. Deduktives Schlussfolgern;35
8.3.1;3.1 Theoretische Grundlagen;35
8.3.2;3.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;36
8.3.3;3.3 Ideen fu?r die Praxis;36
8.4;4. Induktives Schließen;36
8.4.1;4.1 Theoretische Grundlagen;36
8.4.2;4.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;37
8.4.3;4.3 Ideen fu?r die Praxis;39
9;VI. Zeit und Raum;40
9.1;1. Denken in und mit der Zeit;41
9.1.1;1.1 Theoretische Grundlagen;41
9.1.2;1.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;43
9.1.3;1.3 Ideen fu?r die Praxis;43
9.2;2. Räumliches Denken;44
9.2.1;2.1 Theoretische Grundlagen;44
9.2.2;2.2 Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;45
9.2.3;2.3 Ideen fu?r die Praxis;46
10;VII. Mengen, Zahlen, Zählen;48
10.1;1. Theoretische Grundlagen;49
10.2;2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;51
10.3;3. Ideen fu?r die Praxis;52
11;VIII. Theory of Mind (ToM) – „Theorie des Denkens“;53
11.1;1. Theoretische Grundlagen;54
11.2;2. Beispiele: So nutzen Kinder ihre Denkwerkzeuge;56
11.3;3. Ideen fu?r die Praxis;57
12;Literatur;59
13;Danksagung;61
14;Impressum;61

Über Autor(innen)

Diplom-Pädagogin, Oberstudienrätin an der Fachschule für Sozial- und Heilpädagogik der Elly-Heuss-Knapp-Schule in Neumünster.