Simonson / Michael Quarterly Review of Distance Education

1. Auflage 2017
ISBN: 978-1-68123-939-2
Verlag: Information Age Publishing
Format: EPUB
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Englisch, 118 Seiten

The Quarterly Review of Distance Education is a rigorously refereed journal publishing articles, research briefs, reviews, and editorials dealing with the theories, research, and practices of distance education. The Quarterly Review publishes articles that utilize various methodologies that permit generalizable results which help guide the practice of the field of distance education in the public and private sectors. The Quarterly Review publishes fulllength manuscripts as well as research briefs, editorials, reviews of programs and scholarly works, and columns. The Quarterly Review defines distance education as institutionallybased formal education in which the learning group is separated and interactive technologies are used to unite the learning group.

Autoren/Hrsg.

Simonson, Michael

Simonson,

Michael,

Inhaltsverzeichnis

1;Front Cover;1
2;Statement of Purpose;6
2.1;Quarterly Review of Distance Education;4
2.2;“Research That Guides Practice”;4
2.2.1;Volume 18, Number 1, 2017;4
2.2.1.1;SPECIAL SECTION: TECNOLOGICAL INNOVATION IN HEALTH CARE EDUATION;4
2.2.1.2;ARTICLES;4
2.2.1.3;BOOK REVIEWS;4
2.2.1.4;REPRINTED MANUSCRIPT;5
2.3;Quarterly Review of Distance Education Editors and Editorial Board;3
2.3.1;Editors;3
2.3.2;Assistant Editor;3
2.3.3;Editorial Assistant;3
2.3.4;Department Editors;3
2.3.5;International;3
2.3.6;Ray J. Amirault, Illinois State University Yusra Laila Visser, Illinois State University;3
2.3.7;Michelle Rogers-Estable, SUNY Delhi;3
2.3.8;Editorial Board;3
3;Introduction to the Special Section;8
3.1;Khitam Azaiza;8
3.1.1;University of Miami;8
4;Use of Blackboard Collaborate for Creation of a Video Course Library;10
4.1;Greta Mitzova-Vladinov, Rossana Bizzio-Knott, Mary Hooshmand, Shayne Hauglum, and Khitam Aziza;10
4.1.1;University of Miami;10
4.1.1.1;This case study examines an innovative way the Blackboard Collaborate video conferencing learning platform was used to record graduate student presentations for creating a course library utilized in individualized student teaching. The presentation r...;10
4.1.1.1.1;INTRODUCTION;10
4.1.1.1.2;THE CONTEXT AND ASSIGNMENT;11
4.1.1.1.3;COURSE DESIGN AND IMPLEMENTATION;12
4.1.1.1.3.1;Figure 1;12
4.1.1.1.3.2;Figure 3;13
4.1.1.1.3.3;Figure 4;14
4.1.1.1.4;FACULTY CHALLENGES AND SUGGESTIONS;14
4.1.1.1.5;CONCLUSION;14
4.1.1.1.6;REFERENCES;15
4.1.1.1.6.1;Figure 2;13
5;Developing and Implementing an Interactive End-of-Life Education Module Using Raptivity and iSpring;16
5.1;Lessons Learned;16
5.1.1;LaToya Lewis-Pierre and Khitam Aziza;16
5.1.1.1;University of Miami;16
5.1.1.1.1;INTRODUCTION;16
5.1.1.1.2;Designing an Online Module;17
5.1.1.1.3;RAPTIVITY DEVELOPMENT;17
5.1.1.1.3.1;Figure 1;18
5.1.1.1.4;INTEGRATING THE iSPRING TOOL;18
5.1.1.1.5;IMPLEMENTATION PHASE;19
5.1.1.1.6;STUDENT RESPONSES;19
5.1.1.1.7;LESSONS LEARNED;19
5.1.1.1.7.1;Figure 2;20
5.1.1.1.7.2;Figure 3;21
5.1.1.1.8;CONCLUSION;21
5.1.1.1.9;REFERENCES;22
6;Flipping the Classroom Without Flipping Out the Students;24
6.1;Working With an Instructional Designer in an Undergraduate Evidence-Based Nursing Practice Course;24
6.1.1;Yui Matsuda, Khitam Azaiza, and Deborah Salani;24
6.1.1.1;University of Miami;24
6.1.1.1.1;The flipped classroom approach is an innovative teaching method to promote students’ active learning. It has been used in nursing education and has showed positive results. The purpose of this article is to describe the process of developing a flip...;24
6.1.1.1.1.1;INTRODUCTION;24
6.1.1.1.1.2;History of the Flipped Classroom;25
6.1.1.1.1.3;Theoretical Frameworks;25
6.1.1.1.1.4;Nursing Education and the Flipped Classroom;25
6.1.1.1.1.5;Steps When Using Flipped Classroom in Nursing Education;26
6.1.1.1.1.5.1;Getting the Students Ready for the Flipped Classroom Approach;26
6.1.1.1.1.5.2;Required Preclass Work;27
6.1.1.1.1.5.3;Classroom Activities;27
6.1.1.1.1.6;METHOD;27
6.1.1.1.1.7;Rationale for Flipped Classroom in Evidence-Based Nursing Practice Course;27
6.1.1.1.1.8;Preparation Process;28
6.1.1.1.1.8.1;Table 1;28
6.1.1.1.1.9;Instructional Designer’s Guidance in Starting a Flipped Classroom Approach;28
6.1.1.1.1.9.1;Implementation Process for Evidence- Based Nursing Practice Course;28
6.1.1.1.1.9.2;Preclass Module Instructions;29
6.1.1.1.1.9.3;In-Class Activities;29
6.1.1.1.1.9.4;Evaluation;30
6.1.1.1.1.9.5;RESULTS;30
6.1.1.1.1.9.6;DISCUSSION;30
6.1.1.1.1.9.7;Students’ Perspectives;31
6.1.1.1.1.9.7.1;Table 2;31
6.1.1.1.1.10;Survey Results;31
6.1.1.1.1.11;51;31
6.1.1.1.1.12;34;31
6.1.1.1.1.13;12;31
6.1.1.1.1.14;3;31
6.1.1.1.1.15;54;31
6.1.1.1.1.16;25;31
6.1.1.1.1.17;21;31
6.1.1.1.1.18;45;31
6.1.1.1.1.19;55;31
6.1.1.1.1.20;50;31
6.1.1.1.1.21;32;31
6.1.1.1.1.22;18;31
6.1.1.1.1.23;43;31
6.1.1.1.1.24;27;31
6.1.1.1.1.25;29;31
6.1.1.1.1.25.1;Authors’ Perspectives;32
6.1.1.1.1.25.2;Limitation;32
6.1.1.1.1.25.3;CONCLUSION;33
6.1.1.1.1.25.4;REFERENCES;33
7;Intersubjectivity and Discussion Characteristics in Online Courses;36
7.1;Janine Lim Barbara M. Hall;36
7.1.1;Andrews University Northcentral University;36
7.2;Allan C. Jeong Shirley Freed;36
7.2.1;Florida State University Andrews University;36
7.2.1.1;This study explores the combination of course structure, prompt type, and characteristics of discussion posts and their relationships with intersubjectivity. A content analysis measured the intersubjectivity of peer responses by analyzing the interac...;36
7.2.1.1.1;INTRODUCTION;36
7.2.1.1.2;PURPOSE OF THE STUDY;38
7.2.1.1.3;Research Questions;38
7.2.1.1.4;1. What is the relationship between the course structure (discussion activity type, length of segment) and intersubjectivity (lower/higher/same)?;38
7.2.1.1.5;2. What is the relationship between different types of discussion prompts (who started the thread, Bloom's level) and intersubjectivity (lower/higher/same)?;38
7.2.1.1.6;3. What is the relationship between the characteristics of the previous posts (interaction analysis model of previous post, words in previous post) and intersubjectivity (lower/higher/same)?;38
7.2.1.1.6.1;METHODS;38
7.2.1.1.6.2;Research Design;38
7.2.1.1.6.3;Research Context;38
7.2.1.1.6.4;Identifying Peer Responses;39
7.2.1.1.6.5;Measures of Intersubjectivity;39
7.2.1.1.6.6;Other Measures;40
7.2.1.1.6.7;RESULTS;41
7.2.1.1.6.7.1;Table 1;41
7.2.1.1.7;Interaction Analysis Phases and Comparisons;41
7.2.1.1.8;414;41
7.2.1.1.9;70.1;41
7.2.1.1.10;131;41
7.2.1.1.11;22.2;41
7.2.1.1.12;38;41
7.2.1.1.13;6.4;41
7.2.1.1.14;2;41
7.2.1.1.15;0.3;41
7.2.1.1.16;6;41
7.2.1.1.17;1.0;41
7.2.1.1.18;77;41
7.2.1.1.19;16.7;41
7.2.1.1.20;261;41
7.2.1.1.21;56.6;41
7.2.1.1.22;123;41
7.2.1.1.23;26.7;41
7.2.1.1.23.1;Course Structure;41
7.2.1.1.23.1.1;Table 2;42
7.2.1.1.24;Cross Tabulation of the Course Structure and Peer Response Level;42
7.2.1.1.25;70;42
7.2.1.1.26;19.9;42
7.2.1.1.27;199;42
7.2.1.1.28;56.5;42
7.2.1.1.29;83;42
7.2.1.1.30;23.6;42
7.2.1.1.31;7;42
7.2.1.1.32;7.8;42
7.2.1.1.33;45;42
7.2.1.1.34;50.0;42
7.2.1.1.35;38;42
7.2.1.1.36;42.2;42
7.2.1.1.37;0;42
7.2.1.1.38;0.0;42
7.2.1.1.39;17;42
7.2.1.1.40;89.5;42
7.2.1.1.41;2;42
7.2.1.1.42;10.5;42
7.2.1.1.43;29;42
7.2.1.1.44;12.9;42
7.2.1.1.45;136;42
7.2.1.1.46;60.7;42
7.2.1.1.47;59;42
7.2.1.1.48;26.3;42
7.2.1.1.49;48;42
7.2.1.1.50;22.3;42
7.2.1.1.51;107;42
7.2.1.1.52;49.8;42
7.2.1.1.53;60;42
7.2.1.1.54;27.9;42
7.2.1.1.55;0;42
7.2.1.1.56;16.7;42
7.2.1.1.57;18;42
7.2.1.1.58;81.8;42
7.2.1.1.59;4;42
7.2.1.1.60;18.2;42
7.2.1.1.60.1;Characteristics of the Prompt;42
7.2.1.1.60.1.1;Figure 2;43
7.2.1.1.60.1.2;Table 3;44
7.2.1.1.61;Cross Tabulation of the Prompt Characteristics and Peer Response Level;44
7.2.1.1.62;32;44
7.2.1.1.63;15.1%;44
7.2.1.1.64;120;44
7.2.1.1.65;56.6%;44
7.2.1.1.66;60;44
7.2.1.1.67;28.3%;44
7.2.1.1.68;31;44
7.2.1.1.69;19.9%;44
7.2.1.1.70;86;44
7.2.1.1.71;55.1%;44
7.2.1.1.72;39;44
7.2.1.1.73;25.0%;44
7.2.1.1.74;14;44
7.2.1.1.75;15.1%;44
7.2.1.1.76;55;44
7.2.1.1.77;59.1%;44
7.2.1.1.78;24;44
7.2.1.1.79;25.9%;44
7.2.1.1.80;10;44
7.2.1.1.81;8.5%;44
7.2.1.1.82;64;44
7.2.1.1.83;54.2%;44
7.2.1.1.84;44;44
7.2.1.1.85;37.3%;44
7.2.1.1.86;16;44
7.2.1.1.87;17.6%;44
7.2.1.1.88;51;44
7.2.1.1.89;56.0%;44
7.2.1.1.90;24;44
7.2.1.1.91;26.4%;44
7.2.1.1.92;30;44
7.2.1.1.93;21.0%;44
7.2.1.1.94;83;44
7.2.1.1.95;58.0%;44
7.2.1.1.96;30;44
7.2.1.1.97;21.0%;44
7.2.1.1.98;21;44
7.2.1.1.99;19.3%;44
7.2.1.1.100;63;44
7.2.1.1.101;56.6%;44
7.2.1.1.102;25;44
7.2.1.1.103;26.7%;44
7.2.1.1.103.1;Characteristics of the Previous Posts;44
7.2.1.1.103.1.1;Table 4;45
7.2.1.1.104;Sequence of IAM Peer Responses: IAM Level of Previous Post and Peer Response Level;45
7.2.1.1.105;0;45
7.2.1.1.106;0.0%;45
7.2.1.1.107;230;45
7.2.1.1.108;67.8%;45
7.2.1.1.109;109;45
7.2.1.1.110;32.2%;45
7.2.1.1.111;2.32;45
7.2.1.1.112;50;45
7.2.1.1.113;56.2%;45
7.2.1.1.114;29;45
7.2.1.1.115;32.6%;45
7.2.1.1.116;10;45
7.2.1.1.117;11.2%;45
7.2.1.1.118;1.55;45
7.2.1.1.119;24;45
7.2.1.1.120;82.8%;45
7.2.1.1.121;1;45
7.2.1.1.122;3.4%;45
7.2.1.1.123;4;45
7.2.1.1.124;13.8%;45
7.2.1.1.125;1.31;45
7.2.1.1.126;0;45
7.2.1.1.127;0.0%;45
7.2.1.1.128;0;45
7.2.1.1.129;0.0%;45
7.2.1.1.130;0;45
7.2.1.1.131;0.0%;45
7.2.1.1.132;0;45
7.2.1.1.133;3;45
7.2.1.1.134;75.0%;45
7.2.1.1.135;1;45
7.2.1.1.136;25.0%;45
7.2.1.1.137;0;45
7.2.1.1.138;0.0%;45
7.2.1.1.139;1.25;45
7.2.1.1.139.1;Discussion;45
7.2.1.1.139.1.1;Figure 4;46
7.2.1.1.139.2;CONCLUSION;47
7.2.1.1.139.3;REFERENCES;48
7.2.1.1.139.4;Appendix A: Discussion Rubric;51
8;Online Learners And Technology;52
8.1;A Gap in Higher Education and Student Affairs Professional Preparation;52
8.1.1;Daniel W. Calhoun, Lucy Santos Green, and Panne Burke;52
8.1.1.1;Georgia Southern University;52
8.1.1.1.1;Online learning, an essential component of the higher education landscape on a global scale, has become a lucrative operation for colleges and universities. Enrollment in online programs continues to outpace enrollment in higher education overall, pa...;52
8.1.1.1.1.1;INTRODUCTION;52
8.1.1.1.1.2;Online Learners;53
8.1.1.1.1.3;Online Learners and Institutional Efforts;53
8.1.1.1.1.4;Online Learners and Graduate Preparation Programs;54
8.1.1.1.1.5;TRANSFORMATIVE LEARNING AS A THEORETICAL FRAMEWORK;55
8.1.1.1.1.6;METHODOLOGY;56
8.1.1.1.1.7;Data Collection;56
8.1.1.1.1.8;Data Analysis and Limitations;56
8.1.1.1.1.9;Findings;56
8.1.1.1.1.10;Quantitative Data;57
8.1.1.1.1.10.1;Location and Student Enrollment;57
8.1.1.1.1.10.1.1;Figure 1;57
8.1.1.1.1.10.2;Program Format and Student Organization;57
8.1.1.1.1.10.2.1;Figure 2;58
8.1.1.1.1.10.3;National Standards and Program Format;58
8.1.1.1.1.10.3.1;Figure 3;59
8.1.1.1.1.10.3.2;Figure 4;60
8.1.1.1.1.10.3.3;Figure 5;60
8.1.1.1.1.10.4;Student Services for Online Students;59
8.1.1.1.1.10.5;Skills to Accommodate Online Learners;61
8.1.1.1.1.10.5.1;Figure 6;61
8.1.1.1.1.11;Qualitative Data;62
8.1.1.1.1.11.1;Theme 1: Formal Versus Informal Technology Use;62
8.1.1.1.1.11.2;Theme 2: Assumption of Candidate Expertise;63
8.1.1.1.1.11.3;Theme 3: Direct Versus Indirect Discussion of Online Student Needs;63
8.1.1.1.1.11.4;Theme 4: Perceived Impact of Online Instruction;64
8.1.1.1.1.12;DISCUSSION;65
8.1.1.1.1.13;CONCLUSION;66
8.1.1.1.1.14;REFERENCES;66
9;Interaction in Distance Education Environments;70
9.1;A Trend Analysis;70
9.1.1;Serçin Karata?, Ay?e Ba?r?ac?k Y?lmaz, Cemal Hakan Dikmen, U?ur Ferhat Ermi?, and Onur Gürbüz;70
9.1.1.1;Gazi University;70
9.1.1.1.1;The aim of this study is to determine the trend concerning interaction in distance education between the years 2011 and 2015. According to this aim, 544 articles in the databases of EBSCO, Scopus, and Web of Science were examined. The examination has...;70
9.1.1.1.1.1;INTRODUCTION;70
9.1.1.1.1.2;1. What is the distribution of studies concerning interaction in distance education according to the year of publication and the countries in which the primary authors’ work?;72
9.1.1.1.1.3;2. What is the distribution of studies according to the countries where the educational activities are conducted?;72
9.1.1.1.1.4;3. What is the number of authors of each study?;72
9.1.1.1.1.5;4. What is the distribution of studies according to subject area?;72
9.1.1.1.1.6;5. What is the discipline of the study sample and the subject area examined?;72
9.1.1.1.1.7;6. What are the sample sizes?;72
9.1.1.1.1.8;7. In which sample stages are the studies conducted?;72
9.1.1.1.1.9;8. Which study models and patterns are used?;72
9.1.1.1.1.10;9. Which interaction types are used in studies?;72
9.1.1.1.1.11;10. Which data collection tools are used?;72
9.1.1.1.1.12;11. Which data analysis techniques are used?;72
9.1.1.1.1.13;12. Which dependent variables are featured?;72
9.1.1.1.1.14;13. Which independent variables are featured?;72
9.1.1.1.1.15;14. Which theories are used to ground the studies?;72
9.1.1.1.1.16;15. Which technologies are used?;72
9.1.1.1.1.16.1;METHOD;72
9.1.1.1.1.16.2;Classification;73
9.1.1.1.1.16.2.1;Classification of Discipline;73
9.1.1.1.1.16.2.2;Table 1;74
9.1.1.1.1.17;Disciplines and Subdisciplines Used as a Base in the Classification of Discipline;74
9.1.1.1.1.17.1;Table 2;74
9.1.1.1.1.18;Classification of Subject;74
9.1.1.1.1.18.1;Classification of Method;73
9.1.1.1.1.18.2;Classification of Subject;73
9.1.1.1.1.18.3;FINDINGS AND INTERPRETATION;74
9.1.1.1.1.18.4;Distribution of Studies According to Years and the Countries in Which First Authors Work;75
9.1.1.1.1.18.4.1;Table 3;75
9.1.1.1.1.19;Distribution of Studies According to Years and the Countries of First Authors;75
9.1.1.1.1.20;25;75
9.1.1.1.1.21;31;75
9.1.1.1.1.22;52;75
9.1.1.1.1.23;29;75
9.1.1.1.1.24;12;75
9.1.1.1.1.25;149;75
9.1.1.1.1.26;5;75
9.1.1.1.1.27;11;75
9.1.1.1.1.28;12;75
9.1.1.1.1.29;9;75
9.1.1.1.1.30;9;75
9.1.1.1.1.31;46;75
9.1.1.1.1.32;4;75
9.1.1.1.1.33;9;75
9.1.1.1.1.34;10;75
9.1.1.1.1.35;14;75
9.1.1.1.1.36;7;75
9.1.1.1.1.37;44;75
9.1.1.1.1.38;2;75
9.1.1.1.1.39;12;75
9.1.1.1.1.40;6;75
9.1.1.1.1.41;9;75
9.1.1.1.1.42;6;75
9.1.1.1.1.43;35;75
9.1.1.1.1.44;4;75
9.1.1.1.1.45;7;75
9.1.1.1.1.46;8;75
9.1.1.1.1.47;10;75
9.1.1.1.1.48;5;75
9.1.1.1.1.49;34;75
9.1.1.1.1.50;4;75
9.1.1.1.1.51;5;75
9.1.1.1.1.52;10;75
9.1.1.1.1.53;3;75
9.1.1.1.1.54;5;75
9.1.1.1.1.55;27;75
9.1.1.1.1.56;2;75
9.1.1.1.1.57;4;75
9.1.1.1.1.58;1;75
9.1.1.1.1.59;6;75
9.1.1.1.1.60;8;75
9.1.1.1.1.61;21;75
9.1.1.1.1.62;6;75
9.1.1.1.1.63;3;75
9.1.1.1.1.64;5;75
9.1.1.1.1.65;6;75
9.1.1.1.1.66;1;75
9.1.1.1.1.67;21;75
9.1.1.1.1.68;3;75
9.1.1.1.1.69;4;75
9.1.1.1.1.70;2;75
9.1.1.1.1.71;2;75
9.1.1.1.1.72;3;75
9.1.1.1.1.73;14;75
9.1.1.1.1.74;6;75
9.1.1.1.1.75;1;75
9.1.1.1.1.76;3;75
9.1.1.1.1.77;1;75
9.1.1.1.1.78;2;75
9.1.1.1.1.79;13;75
9.1.1.1.1.80;1;75
9.1.1.1.1.81;1;75
9.1.1.1.1.82;1;75
9.1.1.1.1.83;4;75
9.1.1.1.1.84;4;75
9.1.1.1.1.85;11;75
9.1.1.1.1.86;0;75
9.1.1.1.1.87;1;75
9.1.1.1.1.88;2;75
9.1.1.1.1.89;2;75
9.1.1.1.1.90;5;75
9.1.1.1.1.91;10;75
9.1.1.1.1.92;27;75
9.1.1.1.1.93;17;75
9.1.1.1.1.94;24;75
9.1.1.1.1.95;20;75
9.1.1.1.1.96;31;75
9.1.1.1.1.97;102;75
9.1.1.1.1.98;89;75
9.1.1.1.1.99;106;75
9.1.1.1.1.100;136;75
9.1.1.1.1.101;115;75
9.1.1.1.1.102;98;75
9.1.1.1.1.103;544;75
9.1.1.1.1.103.1;Distribution of Studies According to Country;76
9.1.1.1.1.103.1.1;Figure 1;76
9.1.1.1.1.103.2;Number of Authors of Studies;77
9.1.1.1.1.103.2.1;Table 4;77
9.1.1.1.1.104;Distribution of Studies According to the Number of Authors;77
9.1.1.1.1.105;148;77
9.1.1.1.1.106;27.21;77
9.1.1.1.1.107;148;77
9.1.1.1.1.108;27.21;77
9.1.1.1.1.109;128;77
9.1.1.1.1.110;23.53;77
9.1.1.1.1.111;66;77
9.1.1.1.1.112;12.13;77
9.1.1.1.1.113;54;77
9.1.1.1.1.114;9.93;77
9.1.1.1.1.115;544;77
9.1.1.1.1.116;100;77
9.1.1.1.1.116.1;Subject Areas of Studies;77
9.1.1.1.1.116.1.1;Table 5;77
9.1.1.1.1.117;Distribution of Studies According to Subject Areas;77
9.1.1.1.1.118;317;77
9.1.1.1.1.119;40.59;77
9.1.1.1.1.120;260;77
9.1.1.1.1.121;33.29;77
9.1.1.1.1.122;100;77
9.1.1.1.1.123;12.80;77
9.1.1.1.1.124;76;77
9.1.1.1.1.125;9.73;77
9.1.1.1.1.126;24;77
9.1.1.1.1.127;3.07;77
9.1.1.1.1.128;4;77
9.1.1.1.1.129;0.51;77
9.1.1.1.1.130;781;77
9.1.1.1.1.131;100;77
9.1.1.1.1.131.1;Disciplines of Samples and Subject Areas in Studies;78
9.1.1.1.1.131.2;Sample Sizes in Studies;78
9.1.1.1.1.131.2.1;Table 6;79
9.1.1.1.1.132;Distribution of Studies According to Disciplines;79
9.1.1.1.1.133;133;79
9.1.1.1.1.134;19.03;79
9.1.1.1.1.135;157;79
9.1.1.1.1.136;23.19;79
9.1.1.1.1.137;69;79
9.1.1.1.1.138;9.87;79
9.1.1.1.1.139;67;79
9.1.1.1.1.140;9.90;79
9.1.1.1.1.141;55;79
9.1.1.1.1.142;7.87;79
9.1.1.1.1.143;77;79
9.1.1.1.1.144;11.37;79
9.1.1.1.1.145;48;79
9.1.1.1.1.146;6.87;79
9.1.1.1.1.147;37;79
9.1.1.1.1.148;5.47;79
9.1.1.1.1.149;42;79
9.1.1.1.1.150;6.01;79
9.1.1.1.1.151;37;79
9.1.1.1.1.152;5.47;79
9.1.1.1.1.153;34;79
9.1.1.1.1.154;4.86;79
9.1.1.1.1.155;49;79
9.1.1.1.1.156;7.24;79
9.1.1.1.1.157;17;79
9.1.1.1.1.158;2.43;79
9.1.1.1.1.159;11;79
9.1.1.1.1.160;1.62;79
9.1.1.1.1.161;16;79
9.1.1.1.1.162;2.29;79
9.1.1.1.1.163;9;79
9.1.1.1.1.164;1.33;79
9.1.1.1.1.165;11;79
9.1.1.1.1.166;1.57;79
9.1.1.1.1.167;12;79
9.1.1.1.1.168;1.77;79
9.1.1.1.1.169;8;79
9.1.1.1.1.170;1.14;79
9.1.1.1.1.171;11;79
9.1.1.1.1.172;1.62;79
9.1.1.1.1.173;68;79
9.1.1.1.1.174;9.73;79
9.1.1.1.1.175;63;79
9.1.1.1.1.176;9.31;79
9.1.1.1.1.177;198;79
9.1.1.1.1.178;28.33;79
9.1.1.1.1.179;147;79
9.1.1.1.1.180;21.71;79
9.1.1.1.1.181;699;79
9.1.1.1.1.182;100.00;79
9.1.1.1.1.183;677;79
9.1.1.1.1.184;100.00;79
9.1.1.1.1.184.1;Table 7;79
9.1.1.1.1.185;Distribution of Studies According to Sample Sizes;79
9.1.1.1.1.186;169;79
9.1.1.1.1.187;31.1;79
9.1.1.1.1.188;112;79
9.1.1.1.1.189;20.6;79
9.1.1.1.1.190;107;79
9.1.1.1.1.191;19.7;79
9.1.1.1.1.192;31;79
9.1.1.1.1.193;5.7;79
9.1.1.1.1.194;23;79
9.1.1.1.1.195;4.2;79
9.1.1.1.1.196;23;79
9.1.1.1.1.197;4.2;79
9.1.1.1.1.198;79;79
9.1.1.1.1.199;14.5;79
9.1.1.1.1.200;544;79
9.1.1.1.1.201;100;79
9.1.1.1.1.201.1;Educational Level of Sample in Studies;78
9.1.1.1.1.201.1.1;Table 8;79
9.1.1.1.1.202;Distribution of Studies According to Sample Educational Level;79
9.1.1.1.1.203;271;79
9.1.1.1.1.204;55.31;79
9.1.1.1.1.205;120;79
9.1.1.1.1.206;24.49;79
9.1.1.1.1.207;50;79
9.1.1.1.1.208;10.20;79
9.1.1.1.1.209;46;79
9.1.1.1.1.210;9.39;79
9.1.1.1.1.211;3;79
9.1.1.1.1.212;0.61;79
9.1.1.1.1.213;490;79
9.1.1.1.1.214;100;79
9.1.1.1.1.214.1;Research Models and Patterns Used in Studies;80
9.1.1.1.1.214.1.1;Table 9;80
9.1.1.1.1.215;Distribution of Studies According to Research Models and Patterns;80
9.1.1.1.1.216;97;80
9.1.1.1.1.217;91;80
9.1.1.1.1.218;70;80
9.1.1.1.1.219;56;80
9.1.1.1.1.220;26;80
9.1.1.1.1.221;20;80
9.1.1.1.1.222;14;80
9.1.1.1.1.223;1;80
9.1.1.1.1.224;1;80
9.1.1.1.1.225;376;80
9.1.1.1.1.226;165;80
9.1.1.1.1.227;10;80
9.1.1.1.1.228;4;80
9.1.1.1.1.229;4;80
9.1.1.1.1.230;4;80
9.1.1.1.1.231;187;80
9.1.1.1.1.232;72;80
9.1.1.1.1.233;4;80
9.1.1.1.1.234;76;80
9.1.1.1.1.235;17;80
9.1.1.1.1.236;15;80
9.1.1.1.1.237;5;80
9.1.1.1.1.238;37;80
9.1.1.1.1.238.1;Interaction Types Examined in Studies;81
9.1.1.1.1.238.1.1;Table 10;81
9.1.1.1.1.239;Interaction Types Examined in Studies;81
9.1.1.1.1.240;221;81
9.1.1.1.1.241;26.50;81
9.1.1.1.1.242;4;81
9.1.1.1.1.243;0.48;81
9.1.1.1.1.244;189;81
9.1.1.1.1.245;22.66;81
9.1.1.1.1.246;3;81
9.1.1.1.1.247;0.36;81
9.1.1.1.1.248;99;81
9.1.1.1.1.249;11.87;81
9.1.1.1.1.250;2;81
9.1.1.1.1.251;0.24;81
9.1.1.1.1.252;96;81
9.1.1.1.1.253;11.51;81
9.1.1.1.1.254;2;81
9.1.1.1.1.255;0.24;81
9.1.1.1.1.256;32;81
9.1.1.1.1.257;3.84;81
9.1.1.1.1.258;1;81
9.1.1.1.1.259;0.12;81
9.1.1.1.1.260;20;81
9.1.1.1.1.261;2.40;81
9.1.1.1.1.262;141;81
9.1.1.1.1.263;16.91;81
9.1.1.1.1.264;10;81
9.1.1.1.1.265;1.20;81
9.1.1.1.1.266;10;81
9.1.1.1.1.267;1.20;81
9.1.1.1.1.268;4;81
9.1.1.1.1.269;0.48;81
9.1.1.1.1.270;834;81
9.1.1.1.1.271;100;81
9.1.1.1.1.271.1;Data Collection Tools Used in Studies;81
9.1.1.1.1.271.1.1;Table 11;82
9.1.1.1.1.272;Data Collection Tools Used in Studies;82
9.1.1.1.1.273;263;82
9.1.1.1.1.274;37.41;82
9.1.1.1.1.275;23;82
9.1.1.1.1.276;3.27;82
9.1.1.1.1.277;122;82
9.1.1.1.1.278;17.35;82
9.1.1.1.1.279;17;82
9.1.1.1.1.280;2.42;82
9.1.1.1.1.281;81;82
9.1.1.1.1.282;11.52;82
9.1.1.1.1.283;15;82
9.1.1.1.1.284;2.13;82
9.1.1.1.1.285;56;82
9.1.1.1.1.286;7.97;82
9.1.1.1.1.287;7;82
9.1.1.1.1.288;1.00;82
9.1.1.1.1.289;46;82
9.1.1.1.1.290;6.54;82
9.1.1.1.1.291;3;82
9.1.1.1.1.292;0.43;82
9.1.1.1.1.293;40;82
9.1.1.1.1.294;5.69;82
9.1.1.1.1.295;1;82
9.1.1.1.1.296;0.14;82
9.1.1.1.1.297;29;82
9.1.1.1.1.298;4.13;82
9.1.1.1.1.299;703;82
9.1.1.1.1.299.1;Data Analysis Techniques Used in Studies;82
9.1.1.1.1.299.1.1;Table 12;82
9.1.1.1.1.300;Data Analysis Techniques Used in Studies;82
9.1.1.1.1.301;252;82
9.1.1.1.1.302;23.5;82
9.1.1.1.1.303;35;82
9.1.1.1.1.304;3.3;82
9.1.1.1.1.305;231;82
9.1.1.1.1.306;21.6;82
9.1.1.1.1.307;22;82
9.1.1.1.1.308;2.1;82
9.1.1.1.1.309;134;82
9.1.1.1.1.310;12.5;82
9.1.1.1.1.311;9;82
9.1.1.1.1.312;0.8;82
9.1.1.1.1.313;106;82
9.1.1.1.1.314;9.9;82
9.1.1.1.1.315;8;82
9.1.1.1.1.316;0.7;82
9.1.1.1.1.317;84;82
9.1.1.1.1.318;7.8;82
9.1.1.1.1.319;8;82
9.1.1.1.1.320;0.7;82
9.1.1.1.1.321;67;82
9.1.1.1.1.322;6.2;82
9.1.1.1.1.323;6;82
9.1.1.1.1.324;0.6;82
9.1.1.1.1.325;66;82
9.1.1.1.1.326;6.2;82
9.1.1.1.1.327;43;82
9.1.1.1.1.328;4.00;82
9.1.1.1.1.329;1,071;82
9.1.1.1.1.330;100;82
9.1.1.1.1.330.1;Dependent Variables Featured in Studies;83
9.1.1.1.1.330.1.1;Table 13;83
9.1.1.1.1.331;Dependent Variables Featured in Studies;83
9.1.1.1.1.332;117;83
9.1.1.1.1.333;14.3;83
9.1.1.1.1.334;17;83
9.1.1.1.1.335;2.4;83
9.1.1.1.1.336;89;83
9.1.1.1.1.337;12.5;83
9.1.1.1.1.338;17;83
9.1.1.1.1.339;2.4;83
9.1.1.1.1.340;50;83
9.1.1.1.1.341;7.0;83
9.1.1.1.1.342;17;83
9.1.1.1.1.343;2.4;83
9.1.1.1.1.344;42;83
9.1.1.1.1.345;5.9;83
9.1.1.1.1.346;13;83
9.1.1.1.1.347;2.1;83
9.1.1.1.1.348;32;83
9.1.1.1.1.349;4.5;83
9.1.1.1.1.350;10;83
9.1.1.1.1.351;1.8;83
9.1.1.1.1.352;26;83
9.1.1.1.1.353;3.6;83
9.1.1.1.1.354;10;83
9.1.1.1.1.355;1.4;83
9.1.1.1.1.356;22;83
9.1.1.1.1.357;3.1;83
9.1.1.1.1.358;10;83
9.1.1.1.1.359;1.4;83
9.1.1.1.1.360;21;83
9.1.1.1.1.361;2.9;83
9.1.1.1.1.362;201;83
9.1.1.1.1.363;28.2;83
9.1.1.1.1.364;19;83
9.1.1.1.1.365;2.7;83
9.1.1.1.1.366;713;83
9.1.1.1.1.367;100;83
9.1.1.1.1.367.1;Independent Variables Featured in Studies;83
9.1.1.1.1.367.1.1;Table 14;84
9.1.1.1.1.368;Independent Variables Featured in Studies;84
9.1.1.1.1.369;109;84
9.1.1.1.1.370;16.0;84
9.1.1.1.1.371;17;84
9.1.1.1.1.372;2.5;84
9.1.1.1.1.373;53;84
9.1.1.1.1.374;7.8;84
9.1.1.1.1.375;15;84
9.1.1.1.1.376;2.2;84
9.1.1.1.1.377;48;84
9.1.1.1.1.378;7.0;84
9.1.1.1.1.379;15;84
9.1.1.1.1.380;2.2;84
9.1.1.1.1.381;41;84
9.1.1.1.1.382;6.0;84
9.1.1.1.1.383;13;84
9.1.1.1.1.384;1.9;84
9.1.1.1.1.385;32;84
9.1.1.1.1.386;4.7;84
9.1.1.1.1.387;12;84
9.1.1.1.1.388;1.8;84
9.1.1.1.1.389;32;84
9.1.1.1.1.390;4.7;84
9.1.1.1.1.391;11;84
9.1.1.1.1.392;1.6;84
9.1.1.1.1.393;19;84
9.1.1.1.1.394;2.8;84
9.1.1.1.1.395;248;84
9.1.1.1.1.396;36.4;84
9.1.1.1.1.397;17;84
9.1.1.1.1.398;2.5;84
9.1.1.1.1.399;682;84
9.1.1.1.1.400;100.0;84
9.1.1.1.1.400.1;Table 15;84
9.1.1.1.1.401;Base Theories and Models in Studies;84
9.1.1.1.1.402;14;84
9.1.1.1.1.403;2.57;84
9.1.1.1.1.404;3;84
9.1.1.1.1.405;0.55;84
9.1.1.1.1.406;7;84
9.1.1.1.1.407;1.29;84
9.1.1.1.1.408;2;84
9.1.1.1.1.409;0.37;84
9.1.1.1.1.410;6;84
9.1.1.1.1.411;1.10;84
9.1.1.1.1.412;2;84
9.1.1.1.1.413;0.37;84
9.1.1.1.1.414;6;84
9.1.1.1.1.415;1.10;84
9.1.1.1.1.416;2;84
9.1.1.1.1.417;0.37;84
9.1.1.1.1.418;6;84
9.1.1.1.1.419;1.10;84
9.1.1.1.1.420;2;84
9.1.1.1.1.421;0.37;84
9.1.1.1.1.422;6;84
9.1.1.1.1.423;1.10;84
9.1.1.1.1.424;2;84
9.1.1.1.1.425;0.37;84
9.1.1.1.1.426;4;84
9.1.1.1.1.427;0.74;84
9.1.1.1.1.428;2;84
9.1.1.1.1.429;0.37;84
9.1.1.1.1.430;3;84
9.1.1.1.1.431;0.55;84
9.1.1.1.1.432;57;84
9.1.1.1.1.433;10.48;84
9.1.1.1.1.434;3;84
9.1.1.1.1.435;0.55;84
9.1.1.1.1.436;417;84
9.1.1.1.1.437;76.65;84
9.1.1.1.1.438;544;84
9.1.1.1.1.439;100;84
9.1.1.1.1.439.1;Base Theories in Studies;84
9.1.1.1.1.439.2;Technologies Used in Studies;85
9.1.1.1.1.439.2.1;Table 16;85
9.1.1.1.1.440;Distribution of Technologies Used in Studies;85
9.1.1.1.1.441;79;85
9.1.1.1.1.442;19.50;85
9.1.1.1.1.443;17;85
9.1.1.1.1.444;4.20;85
9.1.1.1.1.445;15;85
9.1.1.1.1.446;3.70;85
9.1.1.1.1.447;11;85
9.1.1.1.1.448;2.72;85
9.1.1.1.1.449;11;85
9.1.1.1.1.450;2.72;85
9.1.1.1.1.451;10;85
9.1.1.1.1.452;2.47;85
9.1.1.1.1.453;262;85
9.1.1.1.1.454;64.69;85
9.1.1.1.1.455;405;85
9.1.1.1.1.456;100;85
9.1.1.1.1.456.1;CONCLUSION AND SUGGESTIONS;85
9.1.1.1.1.456.2;REFERENCES;86
9.1.2;Book Review;90
9.1.2.1;Michelle Rogers-Estable, Book Review Editor;90
9.2;Excellent Online Teaching: Effective Strategies for a Successful Semester Online, by Aaron Johnson;90
9.2.1;Roberta (Robin) Sullivan;90
9.2.1.1;State University of New York at Buffalo;90
9.2.2;Book Review;92
9.2.2.1;Michelle Rogers-Estable, Book Review Editor;92
9.3;Ditch that Textbook: Free Your Teaching and Revolutionize Your Classroom, by Matt Miller;92
9.3.1;Kathleen Gradel;92
9.3.1.1;SUNY Fredonia;92
10;Conference Calendar;94
10.1;Charles Schlosser;94
10.1.1;Nova Southeastern University;94
10.1.1.1;E-Learn, October 17–20, Vancouver, BC;94
10.1.1.2;AECT International Convention, November 7–11, Jacksonville, FL;94
10.1.1.3;OLC Accelerate, November 15-17, Orlando, FL;94
10.1.1.4;FETC, January 23–26, 2018, Orlando, FL;95
11;The State of Distance Education and E-Learning Around the Globe;96
11.1;Ray J. Amirault and Yusra Laila Visser;96
11.1.1;Illinois State University;96
11.1.1.1;1. A general introduction and background to the country/region. This first section will orient you, the reader, to the country or region about which will be discussed, to provide a “baseline” of information for contextualizing the article. For ex...;97
11.1.1.2;2. A basic description of the current state of “traditional” educational system(s) in the country. This section is focused on building a basic understanding of the current educational system in place within the county (and, where relevant, its hi...;97
11.1.1.3;3. Case studies, examples, or other descriptions where distance education efforts are currently being used in the county. The “centerpiece” of the article, this section will provide a variety of examples and/or case studies of to illustrate how d...;97
11.1.1.4;4. Recommendations or suggestions on how distance education might be better/optimally used in the country. In this closing section, series authors are encouraged to extrapolate on research- and practice-based observations on what is necessary to maxi...;97
11.1.1.4.1;Biography: Ray J. Amirault;98
11.1.1.4.2;Biography: Yusra Laila Visser;98
12;Students’ Perceptions of Online Courses;100
12.1;The Effect of Online Course Experience;100
12.1.1;Rhonda R. Dobbs Courtney A. Waid-Lindberg;100
12.1.1.1;Tarleton State University Northern State University;100
12.1.2;Alejandro del Carmen;100
12.1.2.1;Tarleton State University;100
12.1.2.1.1;While online learning is nothing new, research regarding student perceptions of online courses is limited and has generally focused on those who have taken online courses. Data were collected from 180 students taking criminal justice courses on campu...;100
12.1.2.1.1.1;Introduction;100
12.1.2.1.1.2;Distance Education: Past, Present, and Future;101
12.1.2.1.1.3;Extant Literature— Student Perceptions;102
12.1.2.1.1.4;Methodology;104
12.1.2.1.1.5;Table 2;106
12.1.2.1.1.6;Descriptive Statistics of the Total Sample and Each Subsample of Online Course Experience;106
12.1.2.1.1.7;57.1%;106
12.1.2.1.1.8;—;106
12.1.2.1.1.9;42.9%;106
12.1.2.1.1.10;—;106
12.1.2.1.1.11;—;106
12.1.2.1.1.12;—;106
12.1.2.1.1.13;—;106
12.1.2.1.1.14;—;106
12.1.2.1.1.15;—;106
12.1.2.1.1.16;—;106
12.1.2.1.1.17;48.2%;106
12.1.2.1.1.18;51.8%;106
12.1.2.1.1.19;57.8%;106
12.1.2.1.1.20;24.0%;106
12.1.2.1.1.21;12.4%;106
12.1.2.1.1.22;5.8%;106
12.1.2.1.1.23;34.2%;106
12.1.2.1.1.24;34.2%;106
12.1.2.1.1.25;31.7%;106
12.1.2.1.1.26;1.4%;106
12.1.2.1.1.27;4.3%;106
12.1.2.1.1.28;39.0%;106
12.1.2.1.1.29;47.7%;106
12.1.2.1.1.30;7.6%;106
12.1.2.1.1.31;85.7%;106
12.1.2.1.1.32;14.3%;106
12.1.2.1.1.33;18.9%;106
12.1.2.1.1.34;79.6%;106
12.1.2.1.1.35;55.6%;106
12.1.2.1.1.36;44.4%;106
12.1.2.1.1.36.1;Findings;106
12.1.2.1.1.36.1.1;Table 3;107
12.1.2.1.1.37;Assorted Perceptions of Those With Online Experience;107
12.1.2.1.1.38;29.6%;107
12.1.2.1.1.39;44.0%;107
12.1.2.1.1.40;26.4%;107
12.1.2.1.1.41;6.9%;107
12.1.2.1.1.42;22.5%;107
12.1.2.1.1.43;31.3%;107
12.1.2.1.1.44;39.4%;107
12.1.2.1.1.45;35.2%;107
12.1.2.1.1.46;50.3%;107
12.1.2.1.1.47;14.5%;107
12.1.2.1.1.48;45.4%;107
12.1.2.1.1.49;12.5%;107
12.1.2.1.1.50;11.8%;107
12.1.2.1.1.51;7.2%;107
12.1.2.1.1.52;6.6%;107
12.1.2.1.1.53;2.0%;107
12.1.2.1.1.54;1.3%;107
12.1.2.1.1.55;13.2%;107
12.1.2.1.1.56;81.8%;107
12.1.2.1.1.57;18.2%;107
12.1.2.1.1.57.1;Table 4;108
12.1.2.1.1.58;Difference in Means t Tests for Total Sample by Online Course Experience;108
12.1.2.1.1.59;3.30;108
12.1.2.1.1.60;(.97);108
12.1.2.1.1.61;3.59;108
12.1.2.1.1.62;(1.25);108
12.1.2.1.1.63;-2.134***;108
12.1.2.1.1.64;2.70;108
12.1.2.1.1.65;(1.04);108
12.1.2.1.1.66;3.06;108
12.1.2.1.1.67;(1.10);108
12.1.2.1.1.68;-2.743***;108
12.1.2.1.1.69;2.08;108
12.1.2.1.1.70;(1.15);108
12.1.2.1.1.71;3.06;108
12.1.2.1.1.72;(1.34);108
12.1.2.1.1.73;-6.292***;108
12.1.2.1.1.74;3.56;108
12.1.2.1.1.75;(0.90);108
12.1.2.1.1.76;3.25;108
12.1.2.1.1.77;(1.06);108
12.1.2.1.1.78;-2.572***;108
12.1.2.1.1.79;2.31;108
12.1.2.1.1.80;(1.21);108
12.1.2.1.1.81;1.75;108
12.1.2.1.1.82;(1.23);108
12.1.2.1.1.83;-3.721***;108
12.1.2.1.1.84;2.35;108
12.1.2.1.1.85;(1.20);108
12.1.2.1.1.86;1.72;108
12.1.2.1.1.87;(1.14);108
12.1.2.1.1.88;-4.417***;108
12.1.2.1.1.89;1.73;108
12.1.2.1.1.90;(1.12);108
12.1.2.1.1.91;1.55;108
12.1.2.1.1.92;(1.16);108
12.1.2.1.1.93;-1.290***;108
12.1.2.1.1.94;2.35;108
12.1.2.1.1.95;(1.26);108
12.1.2.1.1.96;1.55;108
12.1.2.1.1.97;(1.14);108
12.1.2.1.1.98;-5.494***;108
12.1.2.1.1.99;3.79;108
12.1.2.1.1.100;(1.04);108
12.1.2.1.1.101;3.43;108
12.1.2.1.1.102;(1.28);108
12.1.2.1.1.103;2.490****-;108
12.1.2.1.1.104;3.73;108
12.1.2.1.1.105;(1.14);108
12.1.2.1.1.106;3.45;108
12.1.2.1.1.107;(1.33);108
12.1.2.1.1.108;-1.830***;108
12.1.2.1.1.109;3.13;108
12.1.2.1.1.110;(0.88);108
12.1.2.1.1.111;3.63;108
12.1.2.1.1.112;(1.16);108
12.1.2.1.1.113;-3.864***;108
12.1.2.1.1.114;2.49;108
12.1.2.1.1.115;(1.04);108
12.1.2.1.1.116;3.45;108
12.1.2.1.1.117;(1.45);108
12.1.2.1.1.118;-6.041***;108
12.1.2.1.1.119;3.27;108
12.1.2.1.1.120;(1.12);108
12.1.2.1.1.121;2.78;108
12.1.2.1.1.122;(1.38);108
12.1.2.1.1.123;-3.117***;108
12.1.2.1.1.124;2.93;108
12.1.2.1.1.125;(1.03);108
12.1.2.1.1.126;2.63;108
12.1.2.1.1.127;(1.27);108
12.1.2.1.1.128;-2.053***;108
12.1.2.1.1.129;3.75;108
12.1.2.1.1.130;(1.11);108
12.1.2.1.1.131;4.56;108
12.1.2.1.1.132;(0.91);108
12.1.2.1.1.133;-6.596***;108
12.1.2.1.1.134;2.84;108
12.1.2.1.1.135;(1.21);108
12.1.2.1.1.136;1.99;108
12.1.2.1.1.137;(1.21);108
12.1.2.1.1.138;-5.750***;108
12.1.2.1.1.138.1;Table 5;110
12.1.2.1.1.139;Difference in Means by Number of Online Courses Taken;110
12.1.2.1.1.140;3.45;110
12.1.2.1.1.141;(1.18);110
12.1.2.1.1.142;3.30;110
12.1.2.1.1.143;(1.30);110
12.1.2.1.1.144;3.83;110
12.1.2.1.1.145;(1.17);110
12.1.2.1.1.146;2.94***;110
12.1.2.1.1.147;3.12;110
12.1.2.1.1.148;(1.17);110
12.1.2.1.1.149;2.58;110
12.1.2.1.1.150;(1.05);110
12.1.2.1.1.151;3.32;110
12.1.2.1.1.152;(1.00);110
12.1.2.1.1.153;6.77***;110
12.1.2.1.1.154;2.39;110
12.1.2.1.1.155;(1.25);110
12.1.2.1.1.156;2.35;110
12.1.2.1.1.157;(1.15);110
12.1.2.1.1.158;3.73;110
12.1.2.1.1.159;(1.12);110
12.1.2.1.1.160;26.38***;110
12.1.2.1.1.161;3.73;110
12.1.2.1.1.162;(0.98);110
12.1.2.1.1.163;3.60;110
12.1.2.1.1.164;(1.04);110
12.1.2.1.1.165;2.86;110
12.1.2.1.1.166;(0.91);110
12.1.2.1.1.167;13.25***;110
12.1.2.1.1.168;2.03;110
12.1.2.1.1.169;(1.26);110
12.1.2.1.1.170;2.14;110
12.1.2.1.1.171;(1.41);110
12.1.2.1.1.172;1.44;110
12.1.2.1.1.173;(1.08);110
12.1.2.1.1.174;5.52***;110
12.1.2.1.1.175;2.24;110
12.1.2.1.1.176;(1.17);110
12.1.2.1.1.177;2.05;110
12.1.2.1.1.178;(1.15);110
12.1.2.1.1.179;1.34;110
12.1.2.1.1.180;(1.00);110
12.1.2.1.1.181;10.38***;110
12.1.2.1.1.182;1.64;110
12.1.2.1.1.183;(1.27);110
12.1.2.1.1.184;1.42;110
12.1.2.1.1.185;(0.88);110
12.1.2.1.1.186;1.62;110
12.1.2.1.1.187;(1.29);110
12.1.2.1.1.188;0.47***;110
12.1.2.1.1.189;1.85;110
12.1.2.1.1.190;(1.25);110
12.1.2.1.1.191;1.72;110
12.1.2.1.1.192;(1.18);110
12.1.2.1.1.193;1.36;110
12.1.2.1.1.194;(1.07);110
12.1.2.1.1.195;1.70***;110
12.1.2.1.1.196;3.94;110
12.1.2.1.1.197;(1.00);110
12.1.2.1.1.198;3.53;110
12.1.2.1.1.199;(1.32);110
12.1.2.1.1.200;3.14;110
12.1.2.1.1.201;(1.26);110
12.1.2.1.1.202;5.06***;110
12.1.2.1.1.203;4.00;110
12.1.2.1.1.204;(1.09);110
12.1.2.1.1.205;3.91;110
12.1.2.1.1.206;(1.25);110
12.1.2.1.1.207;3.00;110
12.1.2.1.1.208;(1.29);110
12.1.2.1.1.209;11.22***;110
12.1.2.1.1.210;3.33;110
12.1.2.1.1.211;(1.02);110
12.1.2.1.1.212;3.31;110
12.1.2.1.1.213;(1.30);110
12.1.2.1.1.214;3.90;110
12.1.2.1.1.215;(1.05);110
12.1.2.1.1.216;5.07***;110
12.1.2.1.1.217;2.82;110
12.1.2.1.1.218;(1.47);110
12.1.2.1.1.219;2.57;110
12.1.2.1.1.220;(1.25);110
12.1.2.1.1.221;4.13;110
12.1.2.1.1.222;(1.21);110
12.1.2.1.1.223;24.74***;110
12.1.2.1.1.224;3.03;110
12.1.2.1.1.225;(1.36);110
12.1.2.1.1.226;3.14;110
12.1.2.1.1.227;(1.22);110
12.1.2.1.1.228;2.50;110
12.1.2.1.1.229;(1.44);110
12.1.2.1.1.230;3.64***;110
12.1.2.1.1.231;2.94;110
12.1.2.1.1.232;(1.37);110
12.1.2.1.1.233;2.74;110
12.1.2.1.1.234;(1.14);110
12.1.2.1.1.235;2.41;110
12.1.2.1.1.236;(1.21);110
12.1.2.1.1.237;2.41***;110
12.1.2.1.1.238;4.41;110
12.1.2.1.1.239;(0.95);110
12.1.2.1.1.240;4.51;110
12.1.2.1.1.241;(0.86);110
12.1.2.1.1.242;4.62;110
12.1.2.1.1.243;(0.95);110
12.1.2.1.1.244;0.63***;110
12.1.2.1.1.245;2.44;110
12.1.2.1.1.246;(1.32);110
12.1.2.1.1.247;2.23;110
12.1.2.1.1.248;(1.17);110
12.1.2.1.1.249;1.68;110
12.1.2.1.1.250;(1.13);110
12.1.2.1.1.251;5.70***;110
12.1.2.1.1.251.1;Discussion and Conclusions;113
12.1.2.1.1.251.2;References;114
12.1.2.1.1.251.2.1;Table 6;111
12.1.2.1.1.252;Difference in Means t Tests for Total Sample for Online Course Experience by Age;111
12.1.2.1.1.253;3.26;111
12.1.2.1.1.254;(1.02);111
12.1.2.1.1.255;3.36;111
12.1.2.1.1.256;(1.25);111
12.1.2.1.1.257;3.36;111
12.1.2.1.1.258;(0.87);111
12.1.2.1.1.259;3.46;111
12.1.2.1.1.260;(1.37);111
12.1.2.1.1.261;3.29;111
12.1.2.1.1.262;(1.07);111
12.1.2.1.1.263;3.82;111
12.1.2.1.1.264;(1.13);111
12.1.2.1.1.265;2.79;111
12.1.2.1.1.266;(1.06);111
12.1.2.1.1.267;2.81;111
12.1.2.1.1.268;(0.93);111
12.1.2.1.1.269;2.56;111
12.1.2.1.1.270;(0.97);111
12.1.2.1.1.271;3.00;111
12.1.2.1.1.272;(1.18);111
12.1.2.1.1.273;2.64;111
12.1.2.1.1.274;(1.15);111
12.1.2.1.1.275;3.20;111
12.1.2.1.1.276;(1.10);111
12.1.2.1.1.277;2.05;111
12.1.2.1.1.278;(1.19);111
12.1.2.1.1.279;2.12;111
12.1.2.1.1.280;(1.14);111
12.1.2.1.1.281;2.18;111
12.1.2.1.1.282;(1.14);111
12.1.2.1.1.283;2.93;111
12.1.2.1.1.284;(1.27);111
12.1.2.1.1.285;1.93;111
12.1.2.1.1.286;(1.07);111
12.1.2.1.1.287;3.56;111
12.1.2.1.1.288;(1.23);111
12.1.2.1.1.289;3.38;111
12.1.2.1.1.290;(0.92);111
12.1.2.1.1.291;3.78;111
12.1.2.1.1.292;(1.04);111
12.1.2.1.1.293;3.82;111
12.1.2.1.1.294;(0.89);111
12.1.2.1.1.295;3.34;111
12.1.2.1.1.296;(0.94);111
12.1.2.1.1.297;3.64;111
12.1.2.1.1.298;(0.75);111
12.1.2.1.1.299;2.96;111
12.1.2.1.1.300;(1.05);111
12.1.2.1.1.301;2.47;111
12.1.2.1.1.302;(1.31);111
12.1.2.1.1.303;2.12;111
12.1.2.1.1.304;(1.29);111
12.1.2.1.1.305;2.08;111
12.1.2.1.1.306;(1.11);111
12.1.2.1.1.307;1.76;111
12.1.2.1.1.308;(1.33);111
12.1.2.1.1.309;2.29;111
12.1.2.1.1.310;(0.99);111
12.1.2.1.1.311;1.57;111
12.1.2.1.1.312;(1.11);111
12.1.2.1.1.313;2.43;111
12.1.2.1.1.314;(1.28);111
12.1.2.1.1.315;2.16;111
12.1.2.1.1.316;(1.14);111
12.1.2.1.1.317;2.26;111
12.1.2.1.1.318;(1.19);111
12.1.2.1.1.319;1.85;111
12.1.2.1.1.320;(1.32);111
12.1.2.1.1.321;2.29;111
12.1.2.1.1.322;(0.83);111
12.1.2.1.1.323;1.43;111
12.1.2.1.1.324;(0.90);111
12.1.2.1.1.325;1.89;111
12.1.2.1.1.326;(1.25);111
12.1.2.1.1.327;1.47;111
12.1.2.1.1.328;(0.84);111
12.1.2.1.1.329;1.62;111
12.1.2.1.1.330;(1.02);111
12.1.2.1.1.331;1.56;111
12.1.2.1.1.332;(1.28);111
12.1.2.1.1.333;1.36;111
12.1.2.1.1.334;(0.63);111
12.1.2.1.1.335;1.57;111
12.1.2.1.1.336;(1.20);111
12.1.2.1.1.337;2.45;111
12.1.2.1.1.338;(1.31);111
12.1.2.1.1.339;1.85;111
12.1.2.1.1.340;(1.25);111
12.1.2.1.1.341;2.26;111
12.1.2.1.1.342;(1.27);111
12.1.2.1.1.343;1.63;111
12.1.2.1.1.344;(1.25);111
12.1.2.1.1.345;2.14;111
12.1.2.1.1.346;(1.03);111
12.1.2.1.1.347;1.35;111
12.1.2.1.1.348;(0.96);111
12.1.2.1.1.349;3.66;111
12.1.2.1.1.350;(1.08);111
12.1.2.1.1.351;3.78;111
12.1.2.1.1.352;(1.04);111
12.1.2.1.1.353;4.00;111
12.1.2.1.1.354;(0.89);111
12.1.2.1.1.355;3.43;111
12.1.2.1.1.356;(1.19);111
12.1.2.1.1.357;3.79;111
12.1.2.1.1.358;(1.25);111
12.1.2.1.1.359;3.29;111
12.1.2.1.1.360;(1.31);111
12.1.2.1.1.361;3.55;111
12.1.2.1.1.362;(1.13);111
12.1.2.1.1.363;3.91;111
12.1.2.1.1.364;(1.40);111
12.1.2.1.1.365;3.97;111
12.1.2.1.1.366;(1.08);111
12.1.2.1.1.367;3.48;111
12.1.2.1.1.368;(1.27);111
12.1.2.1.1.369;3.86;111
12.1.2.1.1.370;(1.29);111
12.1.2.1.1.371;3.22;111
12.1.2.1.1.372;(1.31);111
12.1.2.1.1.373;3.16;111
12.1.2.1.1.374;(0.89);111
12.1.2.1.1.375;3.30;111
12.1.2.1.1.376;(1.36);111
12.1.2.1.1.377;3.26;111
12.1.2.1.1.378;(0.80);111
12.1.2.1.1.379;3.66;111
12.1.2.1.1.380;(0.98);111
12.1.2.1.1.381;2.64;111
12.1.2.1.1.382;(0.93);111
12.1.2.1.1.383;3.76;111
12.1.2.1.1.384;(1.17);111
12.1.2.1.1.385;2.56;111
12.1.2.1.1.386;(0.99);111
12.1.2.1.1.387;2.47;111
12.1.2.1.1.388;(1.34);111
12.1.2.1.1.389;2.38;111
12.1.2.1.1.390;(1.14);111
12.1.2.1.1.391;3.33;111
12.1.2.1.1.392;(1.37);111
12.1.2.1.1.393;2.50;111
12.1.2.1.1.394;(1.02);111
12.1.2.1.1.395;3.96;111
12.1.2.1.1.396;(1.33);111
12.1.2.1.1.397;3.41;111
12.1.2.1.1.398;(1.07);111
12.1.2.1.1.399;3.23;111
12.1.2.1.1.400;(1.20);111
12.1.2.1.1.401;3.28;111
12.1.2.1.1.402;(1.17);111
12.1.2.1.1.403;2.85;111
12.1.2.1.1.404;(1.32);111
12.1.2.1.1.405;2.62;111
12.1.2.1.1.406;(1.04);111
12.1.2.1.1.407;2.51;111
12.1.2.1.1.408;(1.42);111
12.1.2.1.1.409;3.11;111
12.1.2.1.1.410;(0.99);111
12.1.2.1.1.411;2.81;111
12.1.2.1.1.412;(1.38);111
12.1.2.1.1.413;2.79;111
12.1.2.1.1.414;(1.03);111
12.1.2.1.1.415;2.65;111
12.1.2.1.1.416;(1.23);111
12.1.2.1.1.417;2.50;111
12.1.2.1.1.418;(1.09);111
12.1.2.1.1.419;2.55;111
12.1.2.1.1.420;(1.27);111
12.1.2.1.1.421;3.72;111
12.1.2.1.1.422;(1.09);111
12.1.2.1.1.423;4.44;111
12.1.2.1.1.424;(1.01);111
12.1.2.1.1.425;3.87;111
12.1.2.1.1.426;(1.20);111
12.1.2.1.1.427;4.48;111
12.1.2.1.1.428;(0.99);111
12.1.2.1.1.429;3.57;111
12.1.2.1.1.430;(1.02);111
12.1.2.1.1.431;4.68;111
12.1.2.1.1.432;(0.79);111
12.1.2.1.1.433;2.89;111
12.1.2.1.1.434;(1.20);111
12.1.2.1.1.435;2.72;111
12.1.2.1.1.436;(1.28);111
12.1.2.1.1.437;2.74;111
12.1.2.1.1.438;(1.19);111
12.1.2.1.1.439;2.02;111
12.1.2.1.1.440;(1.17);111
12.1.2.1.1.441;2.93;111
12.1.2.1.1.442;(1.39);111
12.1.2.1.1.443;1.63;111
12.1.2.1.1.444;(1.07);111
12.1.2.1.1.444.1;Table 1;105
12.1.2.1.1.445;Courses Surveyed on Campus;105
12.1.2.1.1.445.1;Table 7;112
12.1.2.1.1.446;Difference in Means t Tests for Total Sample for Online Course Experience by Sex;112
12.1.2.1.1.447;3.25;112
12.1.2.1.1.448;(0.95);112
12.1.2.1.1.449;3.70;112
12.1.2.1.1.450;(1.09);112
12.1.2.1.1.451;3.37;112
12.1.2.1.1.452;(1.02);112
12.1.2.1.1.453;3.52;112
12.1.2.1.1.454;(1.35);112
12.1.2.1.1.455;2.75;112
12.1.2.1.1.456;(0.93);112
12.1.2.1.1.457;2.92;112
12.1.2.1.1.458;(1.10);112
12.1.2.1.1.459;2.61;112
12.1.2.1.1.460;(1.18);112
12.1.2.1.1.461;3.16;112
12.1.2.1.1.462;(1.10);112
12.1.2.1.1.463;2.40;112
12.1.2.1.1.464;(1.20);112
12.1.2.1.1.465;3.14;112
12.1.2.1.1.466;(1.36);112
12.1.2.1.1.467;1.61;112
12.1.2.1.1.468;(0.91);112
12.1.2.1.1.469;2.99;112
12.1.2.1.1.470;(1.34);112
12.1.2.1.1.471;3.47;112
12.1.2.1.1.472;(0.91);112
12.1.2.1.1.473;3.03;112
12.1.2.1.1.474;(1.05);112
12.1.2.1.1.475;3.70;112
12.1.2.1.1.476;(0.89);112
12.1.2.1.1.477;3.40;112
12.1.2.1.1.478;(1.04);112
12.1.2.1.1.479;2.26;112
12.1.2.1.1.480;(1.26);112
12.1.2.1.1.481;1.91;112
12.1.2.1.1.482;(1.39);112
12.1.2.1.1.483;2.39;112
12.1.2.1.1.484;(1.15);112
12.1.2.1.1.485;1.65;112
12.1.2.1.1.486;(1.12);112
12.1.2.1.1.487;2.34;112
12.1.2.1.1.488;(1.24);112
12.1.2.1.1.489;1.67;112
12.1.2.1.1.490;(1.14);112
12.1.2.1.1.491;2.38;112
12.1.2.1.1.492;(1.13);112
12.1.2.1.1.493;1.77;112
12.1.2.1.1.494;(1.14);112
12.1.2.1.1.495;1.91;112
12.1.2.1.1.496;(1.18);112
12.1.2.1.1.497;1.45;112
12.1.2.1.1.498;(1.15);112
12.1.2.1.1.499;1.46;112
12.1.2.1.1.500;(0.98);112
12.1.2.1.1.501;1.62;112
12.1.2.1.1.502;(1.17);112
12.1.2.1.1.503;2.33;112
12.1.2.1.1.504;(1.30);112
12.1.2.1.1.505;1.62;112
12.1.2.1.1.506;(1.20);112
12.1.2.1.1.507;2.37;112
12.1.2.1.1.508;(1.22);112
12.1.2.1.1.509;1.51;112
12.1.2.1.1.510;(1.10);112
12.1.2.1.1.511;3.69;112
12.1.2.1.1.512;(1.06);112
12.1.2.1.1.513;3.42;112
12.1.2.1.1.514;(1.21);112
12.1.2.1.1.515;3.93;112
12.1.2.1.1.516;(1.02);112
12.1.2.1.1.517;3.44;112
12.1.2.1.1.518;(1.33);112
12.1.2.1.1.519;3.58;112
12.1.2.1.1.520;(1.14);112
12.1.2.1.1.521;3.41;112
12.1.2.1.1.522;(1.35);112
12.1.2.1.1.523;3.96;112
12.1.2.1.1.524;(1.11);112
12.1.2.1.1.525;3.48;112
12.1.2.1.1.526;(1.33);112
12.1.2.1.1.527;3.15;112
12.1.2.1.1.528;(0.87);112
12.1.2.1.1.529;3.62;112
12.1.2.1.1.530;(1.11);112
12.1.2.1.1.531;3.11;112
12.1.2.1.1.532;(0.90);112
12.1.2.1.1.533;3.63;112
12.1.2.1.1.534;(1.19);112
12.1.2.1.1.535;2.60;112
12.1.2.1.1.536;(1.02);112
12.1.2.1.1.537;3.52;112
12.1.2.1.1.538;(1.50);112
12.1.2.1.1.539;2.33;112
12.1.2.1.1.540;(1.06);112
12.1.2.1.1.541;3.39;112
12.1.2.1.1.542;(1.42);112
12.1.2.1.1.543;3.12;112
12.1.2.1.1.544;(1.07);112
12.1.2.1.1.545;2.79;112
12.1.2.1.1.546;(1.43);112
12.1.2.1.1.547;3.51;112
12.1.2.1.1.548;(1.16);112
12.1.2.1.1.549;2.80;112
12.1.2.1.1.550;(1.34);112
12.1.2.1.1.551;3.03;112
12.1.2.1.1.552;(0.98);112
12.1.2.1.1.553;2.72;112
12.1.2.1.1.554;(1.16);112
12.1.2.1.1.555;2.78;112
12.1.2.1.1.556;(1.09);112
12.1.2.1.1.557;2.57;112
12.1.2.1.1.558;(1.36);112
12.1.2.1.1.559;3.78;112
12.1.2.1.1.560;(1.11);112
12.1.2.1.1.561;4.51;112
12.1.2.1.1.562;(1.00);112
12.1.2.1.1.563;3.72;112
12.1.2.1.1.564;(1.13);112
12.1.2.1.1.565;4.60;112
12.1.2.1.1.566;(0.85);112
12.1.2.1.1.567;2.66;112
12.1.2.1.1.568;(1.15);112
12.1.2.1.1.569;2.02;112
12.1.2.1.1.570;(1.33);112
12.1.2.1.1.571;3.11;112
12.1.2.1.1.572;(1.25);112
12.1.2.1.1.573;1.98;112
12.1.2.1.1.574;(1.14);112
13;Author Biographical Data;118
14;Back Cover;124