Sesink / Kerres / Moser Jahrbuch Medienpädagogik 6

Medienpädagogik - Standortbestimmung einer erziehungswissenschaftlichen Disziplin
2007
ISBN: 978-3-531-90544-0
Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 359 Seiten, eBook

Reihe: Jahrbuch Medienpädagogik

Die wissenschaftliche Medienpädagogik entstand als Antwort auf pädagogische Fragen und Aufgaben, die sich aus der Verbreitung der Massenmedien ergaben. Mit dem Vordringen der computer- und netzwerkgestützten Medien musste und muss die Medienpädagogik jedoch ein erweitertes Medienverständnis entwickeln. Medienpädagogik verändert ihr 'Gesicht' - also ist es Zeit für eine Standortbestimmung, wie sie im neuen Jahrbuch unternommen wird.

Prof. Dr. Werner Sesink vertritt das Fachgebiet Allgemeine Pädagogik mit dem Schwerpunkt Bildung und Technik an der TU Darmstadt.
Prof. Dr. Michael Kerres lehrt und forscht im Fachgebiet Mediendidaktik und Wissenmanagement im Fachbereich Bildungswissenschaft der Universität Duisburg-Essen.
Prof. Dr. Heinz Moser ist Professor für Erziehungswissenschaft, Medientheorie und Sozialforschung an der PH Zürich.

Zielgruppe

Research

Autoren/Hrsg.

Sesink, Werner

Kerres, Michael

Moser, Heinz

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;5
2;Medienpädagogik – Standortbestimmung einer erziehungswissenschaftlichen Disziplin – Editorial –;7
3;I Standortbestimmung und Standortsuche;9
3.1;Medienpädagogik unter den Auspizien des mediatic turn – eine explorative Skizze in programmatischer Absicht;10
3.2;Zur Standortbestimmung der Medienpädagogik aus anthropologischer und bildungswissenschaftlicher Sicht;33
3.3;Theorie der Medienbildung. Selbstverständnis und Standortbestimmung der Medienpädagogik;55
3.4;Bildung und Medium. Bildungstheoretische Spurensuche auf dem Felde der Medienpädagogik;74
4;II Forschungsfelder;101
4.1;Handlungs- und entwicklungsorientierte Medienpädagogik – theoretische Grundlagen, Umsetzungen und Forschung;102
4.2;Mediensozialisation – die Frage nach Sozialisationsmustern im Kontext dominanter Medienformen;118
4.3;Interaktion und Interaktivität Aufforderungen zu einer technologiebewussten Medienpädagogik;144
4.4;Zum Selbstverständnis der Mediendidaktik – eine Gestaltungsdisziplin innerhalb der Medienpädagogik?;161
4.5;Wissen – Lernen – Medien: E- Learning und Wissensmanagement als medienpädagogische Aufgaben;179
5;III Forschungsmethoden;198
5.1;Die qualitative Medienforschung – ihre Stärken und ihre Defizite;199
5.2;Eigenproduktionen mit Medien als Gegenstand medienpädagogischer Praxisforschung;221
5.3;Empirische Forschung zu neuen Medien in Schule und Lehrerausbildung;245
6;IV Ausbildung und Professionalität;259
6.1;Medienpädagogische Ausbildung und Professionalisierung;260
6.2;Medienpädagogik als Element professioneller Lehrerausbildung;281
7;V Transdisziplinäre Kontexte;296
7.1;Abstraktion, System, Design. Prinzipien von Bildung, aus informatischer Sicht;297
7.2;Medienpädagogik aus der Perspektive der Kommunikationswissenschaft. Eine Standortbestimmung mit Konsequenzen für Forschung und Praxis;312
7.3;Medienpsychologie: Bilanz und Perspektiven;327
7.4;Lesen und Schreiben: Alte Rückkopplungen in Neuen Medien;339
8;Über die Autorinnen und Autoren;357

Standortbestimmung und Standortsuche.- Medienpädagogik unter den Auspizien des mediatic turn—eine explorative Skizze in programmatischer Absicht.- Zur Standortbestimmung der Medienpädagogik aus anthropologischer und bildungswissenschaftlicher Sicht.- Theorie der Medienbildung. Selbstverständnis und Standortbestimmung der Medienpädagogik.- Bildung und Medium. Bildungstheoretische Spurensuche auf dem Felde der Medienpädagogik.- Forschungsfelder.- Handlungs- und entwicklungsorientierte Medienpädagogik — theoretische Grundlagen, Umsetzungen und Forschung.- Mediensozialisation— die Frage nach Sozialisationsmustern im Kontext dominanter Medienformen.- Interaktion und Interaktivität Aufforderungen zu einer technologiebewussten Medienpädagogik.- Zum Selbstverständnis der Mediendidaktik—eine Gestaltungsdisziplin innerhalb der Medienpädagogik?.- Wissen — Lernen — Medien: E-Learning und Wissensmanagement als medienpädagogische Aufgaben.- Forschungsmethoden.- Die qualitative Medienforschung—ihre Stärken und ihre Defizite.- Eigenproduktionen mit Medien als Gegenstand medienpädagogischer Praxisforschung.- Empirische Forschung zu neuen Medien in Schule und Lehrerausbildung.- Ausbildung und Professionalität.- Medienpädagogische Ausbildung und Professionalisierung.- Medienpädagogik als Element professioneller Lehrerausbildung.- Transdisziplinäre Kontexte.- Abstraktion, system, design. prinzipien von bildung, aus informatischer sicht.- Medienpädagogik aus der Perspektive der Kommunikationswissenschaft. Eine Standortbestimmung mit Konsequenzen für Forschung und Praxis.- Medienpsychologie: Bilanz und Perspektiven.- Lesen und Schreiben: Alte Rückkopplungen in Neuen Medien.

Über Autor(innen)

Prof. Dr. Werner Sesink vertritt das Fachgebiet Allgemeine Pädagogik mit dem Schwerpunkt Bildung und Technik an der TU Darmstadt.

Prof. Dr. Michael Kerres lehrt und forscht im Fachgebiet Mediendidaktik und Wissenmanagement im Fachbereich Bildungswissenschaft der Universität Duisburg-Essen.

Prof. Dr. Heinz Moser ist Professor für Erziehungswissenschaft, Medientheorie und Sozialforschung an der PH Zürich.