Rolff / Sawatzki / Schaumburg Schule in Transformation

Wie Schule auf eine unbekannte Zukunft vorbereiten und gleichzeitig die Strukturdebatte entspannen kann
1. Auflage 2024
ISBN: 978-3-7799-8743-7
Verlag: Julius Beltz GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 149 Seiten

-Wie kann die Schule auf eine Zukunft vorbereiten, die wir noch gar nicht kennen? -Welche Basiskompetenzen für die Zukunfts-Schule kennen wir schon heute? -Wie können Prozesse des Personalisierten Lernens und des Kooperativen Lernens gestaltet und zusammengefügt werden? -Welche Realisierungsstrategien gibt es schon heute? Auf diese Fragen gibt das Buch Antworten vor dem Hintergrund zunehmender Digitalisierung. Zudem enthält es ein Werkzeug, mittels dessen man einschätzen kann, wie weit die eigene Schule auf dem Weg zur Zukunfts-Schule vorangeschritten ist.

Prof. Dr. Hans-Günter Rolff ist emeritierter Professor am »Institut für Schulentwicklungsforschung« der Universität Dortmund und Vorsitzender der »Deutschen Akademie für Pädagogische Führungskräfte« (DAPF).

Autoren/Hrsg.

Rolff, Hans-Günter

Sawatzki, Dennis

Schaumburg, Heike

Inhaltsverzeichnis

1;1.Ausgangslage: Eine „Große Transformation“ ist unterwegs;8
2;2.Zukunfts-Curriculum;12
2.1;2.1Future Skills;12
2.2;2.221st Century Skills;13
2.3;2.34K-Modell;14
3;3.Künftiges Konzept von Lernen: Personalisiertes und Kooperatives Lernen;18
3.1;3.1Personalisierung mit digitalen Medien;18
3.1.1;(i)Dimensionen des Personalisierten Lernens mit digitalen Medien;21
3.1.2;(ii)Digitale Lernwerkzeuge für Personalisiertes Lernen;28
3.1.3;(iii)Empfehlungen: Personalisiertes Lernen in der Schule implementieren;37
3.2;3.2Kooperatives Lernen mit digitalen Medien;43
3.2.1;(i)Warum ist Kooperatives Lernen überhaupt relevant für das Lernen mit digitalen Medien?;43
3.2.2;(ii)Was bedeutet Kooperatives Lernen?;45
3.2.3;(iii)Wie gelingt Kooperatives Lernen mit digitalen Medien?;47
3.2.4;(iv)Was wäre, wenn Kooperatives Lernen mit digitalen Medien in der Breite eingesetzt würde?;64
3.2.5;(v)Beispiele für Tools, Projekte und Programme;65
4;4.Gestalt einer Zukunfts-Schule;72
4.1;4.1Stimmgabel-Modell;72
4.2;4.2Ethik und Kompetenzen;74
4.3;4.3Klassenzimmer?;76
5;5.Die Schulstrukturdebatte könnte entschärft werden;82
5.1;5.1Transformation des Lernens;83
5.2;5.2Gemeinwohlorientierung;84
5.2.1;(i)Gemeinwohl- und Sinnorientierung durch Gemeinsames Lernen;84
5.2.2;(ii)Was heißt Gemeinwohl konkret?;85
5.2.3;(iii)Wertschätzung;86
5.2.4;(iv)Solidarität;87
6;6.Die Implementation dominiert das Ergebnis;88
6.1;6.1Gelingensfaktoren;88
6.2;6.2Wechselseitige Anpassung als Prozesslogik;90
6.3;6.3Formen der Implementation;91
7;7.Modelle der Schulentwicklung;96
7.1;7.1Organisationsentwicklung: Man kann eine Schule nicht alleine weiterentwickeln;96
7.2;7.2Personalentwicklung: Wenn man die Schule entwickeln will, muss man sich auch selbst entwickeln;98
7.3;7.3Unterrichtsentwicklung: Unterrichtsentwicklung umfasst mehr als nur den Unterricht zu entwickeln;99
7.4;7.4Wie viele und welche Wege braucht Schulentwicklung?;101
7.4.1;(i)Eine Weiterentwicklung der Schulentwicklung ist nötig;104
7.4.2;(ii)Wege/Prozesse statt Dimensionen;106
7.4.3;(iii)Additive und integrative Prozesse;106
7.4.4;(iv)Vernetzung und Materialnetzwerke;107
7.5;7.5Lernende Schulen – Professionelle Lerngemeinschaften;108
7.6;7.6Transfer;113
7.6.1;(i)Es gibt so gut wie keine 1:1-Implementation im Bildungsbereich;116
7.6.2;(ii)Schulentwicklung hat eine Duplexstruktur;117
8;8.Schulentwicklung bei unklarer Zukunft: Kapazität für Transformation aufbauen;130
8.1;8.1Diagnosewerkzeug „Kapazität für Transformation“;134
8.2;8.2Fazit;139
9;Literatur;140
10;Sachregister;148