E-Book, Deutsch, Band 5, 394 Seiten
Reihe: Inklusion und Gesellschaft
Römer Inklusive Lernszenarien
1. Auflage 2023
ISBN: 978-3-7329-9007-8
Verlag: Frank & Timme
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark
Das Konzept der reflektierten Selbsterfahrung(en)
E-Book, Deutsch, Band 5, 394 Seiten
Reihe: Inklusion und Gesellschaft
ISBN: 978-3-7329-9007-8
Verlag: Frank & Timme
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark
Susanne Römer, Dr. phil., lehrt am Zentrum für Lehrer:innenbildung und Schulforschung an der Universität Leipzig, u. a. im Fachgebiet Sonderpädagogik. Sie ist Senatsbeauftragte für Studierende mit Behinderungen und chronischen Erkrankungen an der Universität Leipzig. Sie hatte eine langjährige Vertretungsprofessur an der Hochschule Zittau/Görlitz für Heilpädagogik/Inclusion Studies inne und arbeitete zudem als Projektleiterin des Zertifikatskurses für inklusive Unterrichts- und Schulentwicklung (ZINT) für Lehrkräfte in Sachsen sowie als Hörgeschädigtenpädagogin und Grundschullehrerin.
Autoren/Hrsg.
Weitere Infos & Material
1;Einleitung;12
2;Entstehung des Konzepts der reflektierten Selbsterfahrung(en);18
3;1Grundverständnis von Inklusion;24
3.1;1.1Ein gesellschaftspolitischer Zugang;32
3.1.1;1.1.1Menschenrechtliche Reflexionsfläche;33
3.1.2;1.1.2Interpersonelle Reflexionsfläche;37
3.2;1.2Ein bio-psycho-sozialer Zugang;44
3.2.1;1.2.1Die International Classification of Functioning,Disability and Health – ICF;46
4;2Das Konzept derreflektierten Selbsterfahrung(en);52
4.1;2.1Alternative Zugänge zum Konzeptder reflektierten Selbsterfahrung(en);62
4.2;2.2Inklusive Lernszenarien;65
5;3Didaktik und Methodik der reflektierten Selbsterfahrung(en);78
5.1;3.1Didaktische Grundlagen;78
5.2;3.2Methoden und Organisation der „Szenarien“;89
6;4Theoretische Bezügeder „Szenarien“;92
6.1;4.1Das Konzept der Beziehungsgestaltung;98
6.2;4.2Bezüge zu Wahrnehmungstheorien;108
6.3;4.3Bezüge zu lerntheoretischen Ansätzen;138
6.4;4.4Bezüge aus der Entwicklungspsychologie;153
7;5Theorie-Praxis-Transfer;174
7.1;5.1Praxisfeld pädagogische Diagnostik;177
7.2;5.2Praxisfeld Lern-Lehrsettings;178
7.3;5.3Praxisfeld Nachteile ausgleichen;179
7.4;5.4Praxisfeld Interventionen und Handlungsoptionen;181
8;6Die „Szenarien“;182
8.1;6.1Sprechen und Verstehen;184
8.1.1;6.1.1„Verstehst Du mich?“ – Bildbeschreibung – Legosteine;185
8.1.2;6.1.2„Ohne Worte!“ – Bausteine;190
8.1.3;6.1.3„So denke ich!“– Netzwerke des Denkens;191
8.1.4;6.1.4„Schau auf mich!“ – Stilles Verstehen;193
8.1.5;6.1.5„Gemeinsam sind wir schlau!“ – Wechselseitiges Erklären;196
8.2;6.2Hören und Kommunikation;199
8.2.1;6.2.1„Fühle Dich in mich ein!“ – Vorlesen – Zuhören – Verstehen;201
8.2.2;6.2.2„Was passiert da?“ – Geräusche hören;204
8.2.3;6.2.3„Sensibilisiere Dich für Deine Umgebung!“ –Lautstärke messen;206
8.2.4;6.2.4„Wie spreche ich?“ – Sprachprofile entschlüsseln;207
8.3;6.3Kognition und Lernen;211
8.3.1;6.3.1„Zeig es mir!“ – Hui Maschine;213
8.3.2;6.3.2„Motiviere mich!“ – Puscheln;216
8.3.3;6.3.3„So lerne ich!“ – Rey Figur;219
8.3.4;6.3.4„So nicht!“ – Fokussierte Aufmerksamkeit;222
8.3.5;6.3.5„Denke weiter!“ – Streichhölzer und 9er-Feld;224
8.3.6;6.3.6„Verstehst Du mich?“ – Bildbeschreibung – Legosteine;227
8.3.7;6.3.7„Gemeinsam sind wir stark!“ – Challenge;229
8.3.8;6.3.8„Eins nach dem anderen!“ –Interferenz als Ursache des Vergessens;232
8.3.9;6.3.9„Kontexte helfen mir!“ – Erd alter Turm?!;235
8.4;6.4Verhalten und Soziales;240
8.4.1;6.4.1„Regeln haben Wirkung!“ – Kartenspiel KWINSLAG;244
8.4.2;6.4.2„Erkenne Dich selbst!“ – Eigenschaftstest;245
8.4.3;6.4.3„Wie fühlst Du Dich hier?“ – Rollenspiel;248
8.4.4;6.4.4„So ist das für mich!“ – Perspektivwechsel;250
8.4.5;6.4.5„Wer bin ich wann?“ – Kategorien auflösen;252
8.4.6;6.4.6„Wie siehst Du mich!“ – Entwicklungsschritte;254
8.4.7;6.4.7„Warum kennst Du mich?“ – die Walnuss;256
8.5;6.5Motorik und Körperbewusstheit;258
8.5.1;6.5.1„Mein Körper kann mehr!“ – Ein innerer Kompass;260
8.5.2;6.5.2„Wie funktioniere ich?“ – Alltagstätigkeiten;263
8.5.3;6.5.3„Hand-Auge-Kopf verbinden!“ – Schreiben;266
8.5.4;6.5.4„Was wäre wenn!“ – Gemeinsames Frühstück;269
8.6;6.6Sehen und Erkennen;271
8.6.1;6.6.1„Was ist das!?“ – Fühlstationen;274
8.6.2;6.6.2„Ich sehe was, wie Du nicht siehst!“ – Röhren und Spiegel;276
8.6.3;6.6.3„Langsam kommt man auch ans Ziel!“ –Lesen mit der Leselupe;278
8.6.4;6.6.4„Biete mir Systeme an!“ – Dunkelrestaurant –Erbsen auf halb sechs;279
8.6.5;6.6.5„Nähe spüren!“ – Bist Du Piewie? + Slalom;280
8.6.6;6.6.6„Andere Welten kennen lernen!“ – Texte die berühren;281
8.7;6.7Wahrnehmung und Erfahrung;283
8.7.1;6.7.1„Wie siehst Du das?“ – Fokussierung und Reizüberflutung;286
8.7.2;6.7.2„Die Welt ist reiz-voll!“ – Wahrnehmen lernen;288
8.7.3;6.7.3„In eine andere Welt eintauchen!“ –Ich liebe Donnerstage;290
9;7Fazit;292
10;Anhang;296
10.1;Vorlagen zu den „Szenarien“;296
10.1.1;Challenge;296
10.1.2;Eigenschaftstest;298
10.1.3;Fokussierte Aufmerksamkeit;299
10.1.4;Lösungsblatt;301
10.1.5;Hui Maschine;302
10.1.6;Interferenz;303
10.1.7;Kartenspiel KWINSLAG;305
10.1.8;Lautstärke;310
10.1.9;Lesen mit der Leselupe;312
10.1.10;Literaturvorschläge „Erzählte Behinderung und Inklusion“;315
10.1.11;Spaghetti-Marshmallow Challenge;316
10.1.12;Murmelbahn aus Papier, Kleber;317
10.1.13;Perspektivwechsel;317
10.1.14;Puscheln;319
10.1.15;Reizüberflutung;322
10.1.16;Rey Figur;325
10.1.17;Schreiben;326
10.1.18;Sprachliche Repräsentationen – Netzwerke des Denkens;328
10.1.19;Sprachprofile;330
10.1.20;Stilles Verstehen;331
10.1.21;Suaheli;332
10.1.22;Streichhölzer/ 9-er Feld;333
10.1.23;Vorlage 9er Feld;335
10.1.24;Wechselseitiges Erklären;336
10.2;Zusatzmaterialien;338
10.2.1;Laufzettel;338
10.2.2;Differenzierung der Förderbereiche im Schwerpunkt Sehen;341
10.3;Texte;342
10.3.1;Text: Spaghetti für Zwei;342
10.3.2;Text: Das Schützenfest;347
10.3.3;Text: Vorlesen;349
10.3.4;Text: Rotkäppchen aus der Sicht des Wolfes;351
10.3.5;Text: Ich liebe Donnerstage!;353
10.3.6;Text: Die blinden Männer und ein Elefant;378
11;Literaturverzeichnis;380
