Riegel / Kropac / Frevel Handbuch Religionsdidaktik

1. Auflage 2020
ISBN: 978-3-17-039032-4
Verlag: Kohlhammer
Format: EPUB
Kopierschutz: 6 - ePub Watermark

E-Book, Deutsch, 616 Seiten

This handbook provides comprehensive information about all the important topics in religious education: from the positioning of religious teaching in schools, models and protagonists in religious education, and typical forms of religious learning through to the specific planning and implementation of religious lessons. The essays included also address completely new topics such as inclusive education and virtual learning. They provide answers to basic questions in religious education theory and at the same time offer practical guidance & always taking into account the latest state of the art in Protestant and Catholic religious teaching. An indispensable companion for study courses and exam preparation, as well as for practical work in schools!

Prof. Ulrich Kropac holds the Chair for Education in Religious Doctrine, Catechetics and Religious Education in the Faculty of Theology at the Catholic University of Eichstätt-Ingolstadt. Prof. Ulrich Riegel teaches practical theology and religious education at the University of Siegen.

Autoren/Hrsg.

Riegel, Ulrich

Kropac, Ulrich

Frevel, Christian

Muschiol, Gisela

Sattler, Dorothea

Weidemann, Hans-Ulrich

Leseproben

Inhalt

Vorwort

Kapitel I Religiöse Bildung in der Schule

I.1  Religiöse Bildung

Ulrich Kropac

1  (Religiöse) Bildung: ein Leitbegriff heutiger Religionspädagogik

2  Das Bildungsprofil religiöser Bildung

3  Der Gegenstand religiöser Bildung

3.1  Religion

3.2  Religiosität

3.3  Religionskultur

4  Religiöse Kompetenz als Teil religiöser Bildung

5  Learning from religion als Ziel religiöser Bildung

Weiterführende Literaturhinweise

I.2  Gesellschaftliche Rahmenbedingungen religiöser Bildung

Henrik Simojoki

1  Das religiöse Feld erschließen – erste Navigationshilfen

2  Religionswandel und religiöse Bildung im Spiegel von Säkularisierungstheorien

2.1  Grundthese, wichtigste Bezugstheorien, zentrale Argumente

2.2  Religionsdidaktische Implikationen

2.3  Grenzen

3  Religionswandel und religiöse Bildung im Spiegel von Individualisierungstheorien

3.1  Grundthese, wichtigste Bezugstheorien, zentrale Argumente

3.2  Religionsdidaktische Implikationen

3.3  Grenzen

4  Religion und religiöser Wandel im Spiegel von Globalisierungstheorien

4.1  Grundthese, wichtigste Bezugstheorien, zentrale Argumente

4.2  Religionsdidaktische Implikationen

4.3  Grenzen

Weiterführende Literaturhinweise

I.3  Begründungen religiöser Bildung an der Schule

Ulrich Kropac

1  Das rechtliche Fundament des Religionsunterrichts im Grundgesetz

2  Die Konvergenzargumentation der Würzburger Synode

3  Nichttheologische Begründungen

3.1  Von der kulturgeschichtlichen zur religionskulturellen Begründung

3.2  Das anthropologische Argument und seine bildungstheoretische Zuspitzung

3.3  Das funktionale Argument

3.4  Das gesellschafts- bzw. ideologiekritische Argument

4  Theologische Begründungen

5  Problemfelder des religionspädagogischen Legitimationsdiskurses

Weiterführende Literaturhinweise

I.4  Religiöse Bildung in der Schule und der aktuelle Bildungsdiskurs

Manfred L. Pirner

1  Pragmatische Tendenzen im aktuellen Bildungsdiskurs: heilsamer Realismus oder problematische Normenschwäche?

2  Bildungstheoretische Gegenbewegungen und -positionen

3  Impulse aus dem Menschenrechtsdiskurs: menschen- und kindgerechte Bildung

Weiterführende Literaturhinweise

I.5  Religiöse Bildung in der Schule und ausgewählte Themen des gesellschaftlich-politischen Diskurses

Bernhard Grümme

1  Differenz, Geschlecht und Gender

2  Inklusion

3  Gerechtigkeit

4  Verschärfung durch Interdependenz

Weiterführende Literaturhinweise

I.6  Der Religionsunterricht im Spiegel kirchlicher Leittexte

Ulrich Kropac

1  Synodenbeschluss: »Der Religionsunterricht in der Schule« (1974)

1.1  Situation

1.2  Inhaltliche Aspekte

1.3  Kritische Würdigung

2  EKD-Denkschrift: »Identität und Verständigung. Standort und Perspektiven des Religionsunterrichts in der Pluralität« (1994)

2.1  Situation

2.2  Inhaltliche Aspekte

2.3  Kritische Würdigung

3  Bischofswort: »Die bildende Kraft des Religionsunterrichts. Zur Konfessionalität des katholischen Religionsunterrichts« (1996)

3.1  Situation

3.2  Inhaltliche Aspekte

3.3  Kritische Würdigung

4  Bischofswort: »Der Religionsunterricht vor neuen Herausforderungen« (2005)

4.1  Situation

4.2  Inhaltliche Aspekte

4.3  Kritische Würdigung

5  EKD-Denkschrift: »Religiöse Orientierung gewinnen. Evangelischer Religionsunterricht als Beitrag zu einer pluralitätsfähigen Schule« (2014)

5.1  Situation

5.2  Inhaltliche Aspekte

5.3  Kritische Würdigung

Weiterführende Literaturhinweise

Kapitel IIReligionsunterricht in den Denominationen und Religionen

II.1  Religionsunterricht in römisch-katholischer Perspektive

Reinhold Boschki

1  Ausgangslage

2  Ziele, die der Religionsunterricht verwirklichen soll

3  Didaktische Grundprinzipien

4  Verhältnis zur eigenen Religionsgemeinschaft

5  Rolle säkularer Positionen und anderer Konfessionen bzw. Religionen für das Fach

Weiterführende Literaturhinweise

II.2  Religionsunterricht in evangelischer Perspektive

Bernd Schröder

1  Ausgangslage

2  Ziele, die der Religionsunterricht verwirklichen soll

3  Didaktische Grundprinzipien

4  Verhältnis zur eigenen Religionsgemeinschaft

5  Rolle säkularer Positionen und anderer Konfessionen/Religionen für das Fach

Weiterführende Literaturhinweise

II.3  Religionsunterricht in muslimischer Perspektive

Fahimah Ulfat

1  Ausgangslage

2   Ziele des islamischen Religionsunterrichts

3  Didaktische Grundprinzipien

4  Verhältnis zur eigenen Religionsgemeinschaft

Weiterführende Literaturhinweise

II.4  Religionsunterricht in jüdischer Perspektive

Mark Krasnov

1  Ausgangslage

2  Ziele, die der Jüdische Religionsunterricht verwirklichen soll

3  Didaktische Grundprinzipien und das Verhältnis zur eigenen Religionsgemeinschaft

4  Die Rolle der Lehrperson für das Fach

Weiterführende Literaturhinweise

II.5  Religionsunterricht in orthodoxer Perspektive

Yauheniya Danilovich

1  Ausgangslage

1.1  Orthodoxie in Deutschland

1.2  Orthodoxer Religionsunterricht

2  Bildungsauftrag des orthodoxen Religionsunterrichts

3  Didaktische Grundprinzipien

3.1  Religiöse Bildung in pan-orthodoxer Perspektive

3.2  Vielfalt als Ausgangsnorm und Gegebenheit religiöser Bildung

4  Verhältnis zur eigenen Religionsgemeinschaft

5  Die Rolle säkularer Positionen und anderer Konfessionen und Religionen für das Fach

6  Ausblick und weitere Perspektiven

Weiterführende Literaturhinweise

Kapitel IIIPersonen des Religionsunterrichts

III.1  Schülerinnen und Schüler in ihrer religiös-weltanschaulichen Entwicklung

Wolfgang Weirer

1  Jugendliche Religiosität erforschen

2  Jugend und Religion – ein !?

2.1  Pluralität und Individualisierung

2.2  Persönlicher Glaube vs. religiöse Institutionen

2.3  Inhalte und Praxis des Glaubens

2.4  »Konfessionslosigkeit« und säkulare Weltanschauungen

3  Lernende und ihre religiöse Entwicklung

3.1  Entwicklung der religiösen Urteilsbildung (Fritz Oser und Paul Gmünder)

3.2  Stufen der Glaubensentwicklung (James W. Fowler)

3.3  Religionsdidaktische Anmerkungen zu Stufentheorien religiöser Entwicklung

4  Konsequenzen für ein

Weiterführende Literaturhinweise

III.2  Schülerinnen und Schüler in ihrer Identitätsarbeit

Andrea Lehner-Hartmann

1  Identität – eine (religions)pädagogische Leitkategorie

2  Einflussgebende Konzepte

2.1  Erik H. Erikson

2.2  George Herbert Mead

2.3  Lothar Krappmann

2.4  Heiner Keupp

2.5  Kritische Würdigung mit Blick auf religiöses Lernen

3  Aktuelle Herausforderungen am Beispiel der Geschlechtsidentität

Weiterführende Literaturhinweise

III.3  Schülerinnen und Schüler in ihrer digitalen Welt

Eva-Maria Leven & Jens Palkowitsch-Kühl

1  Die Lebenswelt von Schülerinnen und Schülern in digitalen Zeiten

1.1  Medienbesitz und Mediennutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen

1.2  Auswirkungen digitaler Technologien auf die Lebenswirklichkeit von Kindern und Jugendlichen

2  Schülerinnen und Schüler und ihre Begegnung mit Religion im digitalen Raum

3  Religiöse Bildung in und mit digitalen Medien

Weiterführende Literaturhinweise

III.4  Lehrpersonen als Professionelle

Ulrich Riegel

1  Konzepte pädagogischer Professionalität

2  Empirische Befunde religionspädagogischer Lehrpersonenforschung

3  Konzepte religionspädagogischer Professionalität

3.1  Der professionelle Habitus von Religionslehrpersonen

3.2  Die professionelle Kompetenz von Religionslehrpersonen

3.3  Das Verhältnis von professionellem Habitus und professioneller Kompetenz

4  Möglichkeiten zur Bildung...

Über Autor(innen)

Prof. Ulrich Kropac holds the Chair for Education in Religious Doctrine, Catechetics and Religious Education in the Faculty of Theology at the Catholic University of Eichstätt-Ingolstadt. Prof. Ulrich Riegel teaches practical theology and religious education at the University of Siegen.