Reh / Füssel Recht und moderne Schule

Beiträge zu ihrer Geschichte
1. Auflage 2014
ISBN: 978-3-7815-5381-1
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 340 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm

Fragen des Rechts und dessen Bedeutung bei der Entwicklung der Schule bis hin zu jener Form, die sie heute hat, haben im bildungshistorischen Diskurs eine eher nachrangige Rolle gespielt. Mit Unterstützung von Heinz-Elmar Tenorth sind für die Zeitschrift „Recht der Jugend und des Bildungswesens“ zu diesem Themenfeld eine Reihe von bemerkenswerten Aufsätzen erschienen, die die historische Entwicklung in ihrer Breite nachzeichnen und ein Spektrum einzelner Fragestellungen vertiefen. Sie werden hiermit noch einmal und für ein breites Fachpublikum bestimmt vorgelegt.
Gewidmet ist dieser Band Heinz-Elmar Tenorth.

Autoren/Hrsg.

Reh, Sabine

Füssel, Hans-Peter

Inhaltsverzeichnis

1;Sabine Reh; Hans-Peter Füssel (Hrsg.): Recht und moderne Schule;1
2;Impressum;4
3;Inhaltsverzeichnis;6
4;Geleitwort des Geschäftsführenden Direktors des Deutschen Instituts für InternationalePädagogische Forschung, Prof. Dr. Marcus Hasselhorn;8
5;Hans-Peter Füssel, Sabine Reh und Marcelo Caruso: Zu diesem Buch und zu seinem Anlass;10
6;Heinz-Elmar Tenorth: „Schulrecht“ – eine erinnerungswürdige Tradition und die Perspektive ihrer Historiographie;16
6.1;Vorbemerkung;16
6.2;1 Der Status: Schulrecht zwischen Legitimation und Steuerung, Politik und Verwaltung, Schule und pädagogischer Profession;18
6.3;2 Themen schulrechtlicher Normierung und Praxis;22
6.4;3 Quellen – Tradition und Funktion von Schulrecht und seinen Sammlungen;28
6.5;4 Akteure;32
7;Wolfgang Neugebauer: Schulrecht im 18. Jahrhundert;36
7.1;1 Einleitung;36
7.2;2 Landesstaat und Schulregion;38
7.3;3 Lokales Schulregiment und Restabilisierung im 17. Jahrhundert;47
7.4;4 Traditionen und Absolutismen;53
8;Hinnerk Wißmann: Das allgemeine Schulwesen als Programm des modernen Staates: Grundzüge der historischen Entwicklung;62
8.1;Einleitung;62
8.2;1 Frühe Neuzeit und Absolutismus;63
8.3;2 Das allgemeine Schulwesen im „langen“ 19. Jahrhundert;65
8.4;3 Der Anspruch der Schule nach dem Ende der Monarchie: Weimar und Nationalsozialismus;70
8.5;4 Öffnung und Verpflichtung – Schule in der Bundesrepublik;73
9;Frank Tosch: Reichweite und Wirksamkeit der Bildungsadministration;78
9.1;1 Historischer Zugang zum Erkenntnisinteresse und Fragestellung;78
9.2;2 ‚Herrschaft‘ als bildungspolitisches Forum: Die Schulkonferenz von 1890 – Zur Ambivalenz von Beschluss und Schulwirklichkeit;82
9.3;3 Reorganisationsentwürfe der Schulverwaltung als provinzbezogene Geheimdiplomatie bzw. als Anpassung von Entwicklungsszenarien an lokale Schulwirklichkeiten – ohne und mit Beteiligung der Adressaten;85
9.4;4 Argumentationsmodi im Planungsdiskurs für die Provinz Brandenburg – Regionale Befunde;88
9.5;5 Bilanz und Systemkraft von schulischen Entwicklungsfaktoren außerhalb der staatlichen Reorganisationsplanung;95
10;Bernd Zymek: Die Schule in der Stadt und die Schule auf dem Lande;98
10.1;1 Die Städteordnung von 1808: Die Städte und ihre Bürger als Basis eines hierarchischen Systems der Schulverwaltung und -politik;100
10.2;2 Das preußische Modell der Schulentwicklungspolitik;103
10.3;3 Das rechtliche und politische Bedingungsgefüge kommunaler Schulpolitik;107
10.4;4 Die Städte und die Pfl ichtschulen: Die lange Gültigkeit der Prinzipien des Volksschulunterhaltungsgesetzes von 1908;110
10.5;5 Die höheren und mittleren Schulen: Staatliche Schulpolitik als Sanktionierung und Kodifizierung kommunaler Initiativen und Entwicklungen;116
10.6;6 Resümee und Ausblick;123
11;Michael Germann/Cornelius Wiesner: Schule und Religion in der Entwicklung des Schulwesens in Deutschland;126
11.1;1 Schule und Kirche vor und in der Entstehung des modernen Staates;127
11.2;2 Schule im Staatskirchentum;128
11.3;3 Schule und Konfession vor der Trennung von Staat und Kirche;136
11.4;4 Schule und Religion nach der Trennung von Staat und Kirche 1919;141
11.5;5 Schule und Religion unter der nationalsozialistischen „Entkonfessionalisierung“;145
11.6;6 Schule und Religion unter dem Grundgesetz;150
12;Margret Kraul: Geschlechterdifferenz und Chancengleichheit;164
12.1;Einleitung: Mädchenschulen in den Städten und Elementarschulen auf dem Lande;164
12.2;1 (Höhere) Töchterschulen in ihrer Mannigfaltigkeit und Buntheit: Regelungen und Verhinderungen;166
12.3;2 Die Zäsur von 1908: Gleichberechtigung vs. „weibliche Eigenart“?;178
12.4;3 Ausblick: Nach 1945 – Gleichberechtigung der Geschlechter?;187
13;Gerhard Kluchert: Umbruch, Aufbruch, Abbruch;192
13.1;1 Umbruch – Schule und politischer Systemwechsel;192
13.2;2 Aufbruch – Über den Weimarer Schulkompromiss zum Reichsgrundschulgesetz;193
13.3;3 Umschau – Die Reichsschulkonferenz;200
13.4;4 Abbruch? – Die weitere Entwicklung in Reich und Ländern;203
14;Michael Klöcker: Die Schule im NS-Staat: Rechtsgrundlagen;208
14.1;Einleitung;208
14.2;1 NS-Weltanschauung als ideologischer Überbau;209
14.3;2 Verrechtlichungen: Themen und Prozesse;215
14.4;3 Das nationalsozialistische Konzept der Volksschule;222
15;Gert Geißler: Schuladministration und Schulrecht in der DDR;236
15.1;1 Aktionsfelder und Arbeitsweisen;236
15.2;2 Festigung des ministeriellen Machtbereichs;239
15.3;3 Schulgesetz und Schulordnung;241
15.4;4 Leitung der Einzelschulen;247
15.5;5 Schlussbemerkungen;250
16;Ingo Richter: Hat das Bundesverfassungsgericht in seiner sechzigjährigen Rechtsprechung ein Bundesbildungsrecht geschaffen?;252
16.1;Einleitung;252
16.2;1 Gewaltenteilung;254
16.3;2 Bildungssystem;257
16.4;3 Bildungsbiographien;260
16.5;4 Persönlichkeitsrechte des Kindes;263
16.6;5 Religionsfreiheit;265
16.7;6 Organisation und Personal;267
16.8;7 Bildungswesen und Gesellschaft;269
16.9;8 Ein Bundesbildungsrecht nach Maßgabe der Rechtsprechung des Bundesverfassungsgerichts?;273
17;Sieglind Luise Ellger-Rüttgardt: Historische Aspekte der rechtlichen Ordnung einer Pädagogik für behinderte Schüler und Schülerinnen;276
17.1;Vorbemerkungen;276
17.2;1 Die Anfänge. Anerkennung der Bildbarkeit Behinderter und erste Institutionalisierungen: Frühes 18. und 19. Jahrhundert;278
17.3;2 Institutionelle Ausdifferenzierung und Festlegung von Rechtsnormen: das Wilhelminische Kaiserreich;282
17.4;3 Disziplin, Profession und Institution: Sonderpädagogik in der Weimarer Republik;286
17.5;4 Verlust von Recht auf Bildung und Recht auf Leben: Das „Dritte Reich“;289
17.6;5 Separation, Expansion, Reform: Die Entwicklung in der BRD und DDR;292
17.7;6 Ausblick: Inklusion – Recht auf Bildung und Recht auf Teilhabe;299
17.8;Literatur;301
18;Friedhelm Schütte: Berufsbildungsrecht – Geschichte, Systematik, Politik;306
18.1;1 Einleitung;306
18.2;2 Rechts- und Sozialgeschichte der Fach- und Berufsbildung;307
18.3;3 Berufsbildungsrecht in systematischer Perspektive;316
18.4;4 Schluss;322
19;Wulf Hopf: Selektion und Allokation im Bildungssystem;324
19.1;1 Rahmenbedingungen der Selektion im deutschen Bildungswesen;324
19.2;2 Soziale Selektion im modernen Schulsystem: die Rolle von Wahlfreiheit und Leistung;332
19.3;3 Soziale Selektion und Chancengleichheit;337
20;Rückumschlag;340