Müller-Lehmann Lerncoach sein!

Lehrkräfte begleiten Schülerinnen und Schüler in heterogenen Lerngruppen
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-407-25828-1
Verlag: Julius Beltz
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 114 Seiten

Lerncoaching ist ein sehr junges und innovatives pädagogisches Instrument. Es wurde und wird für die Begleitung von Schülerinnen und Schülern in besonders heterogenen Lerngruppen von Lehrenden in der Praxis und für die Schulpraxis (weiter)entwickelt. Dies sind Lehrkräfte, die daran glauben, dass gute Innovationen in der Schule nicht nur zu besseren Leistungen der Schülerinnen und Schüler führen, sondern auch zu Bildungsgerechtigkeit und zum Wohlbefinden aller in der Schule beitragen. Das Buch bietet einen Einstieg in Theorie und Praxis des Lerncoachings.

Silke Müller-Lehmann (M.A. Bildungsforschung) ist Realschullehrerin an einer Gemeinschaftsschule und Referentin am Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung Baden-Württemberg. Sie ist Expertin für Lerncoaching von Schülerinnen und Schülern in der Schule durch Lehrkräfte und forscht in einem partizipativ angelegten Forschungsprojekt an einer Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg.

Autoren/Hrsg.

Müller-Lehmann, Silke

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Einleitung;8
3;1. Heterogenität an Schulen – Lerncoaching als Chance für die professionelle Bewältigung einer Herausforderung;10
3.1;1.1 Heterogenität – Herausforderung für Lehrkräfte;12
3.2;1.2 Die Lehrkraft als Lerncoach;13
3.3;1.3 Lerncoaching als Chance für die Schule der Vielfalt;16
4;2. Lerncoaching – Coaching in der Schule;19
4.1;2.1 Lerncoaching als Form von Coaching;19
4.2;2.2 Lerncoaching als Form pädagogischer Beratung;23
4.3;2.3 Grundsätzliche Prinzipien des Coachings und der Beratung und ihre Bedeutung für Lerncoaching in der Schule;26
4.4;2.4 Der Beitrag von Referenztheorien der psychologischen Beratung für Lerncoaching in der Schule;31
4.5;2.5 Grundsätzliche gedankliche Muster des Coachings und der Beratung;42
5;3. Lerncoaching – pädagogische Begleitung und Beratung von Schüler(inne)n durch Lehrkräfte;47
5.1;3.1 Lerncoaching als ganzheitliche Förderung von Schülerinnen und Schülern;47
5.2;3.2 Lerncoaching als Organisationselement im individualisierten Unterricht : Diagnosemöglichkeit und formatives Feedback;52
5.3;3.3 Lerncoaching mit Kindern und Jugendlichen unterschiedlichen Alters in der Schule;55
6;4. Die Organisation von Lerncoaching im Rahmen der Schule;60
6.1;4.1 Organisationsformen des Lerncoachings von Schülerinnen und Schülern;61
6.2;4.2 Der Lerncoaching-Prozess;64
6.3;4.3 Dokumentation des Lerncoachinggespräches;65
6.4;4.4 Entwicklung eines Lerncoaching-Konzeptes als Schulentwicklungsaufgabe;67
7;5. Die Bedeutung von Lerncoaching für Lehrkräfte – Bewältigung von Entwicklungsaufgaben;71
7.1;5.1 Lehrkräfteprofessionalisierung in heterogenen Lerngruppen;71
7.2;5.2 Die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben in heterogenen Lerngruppen durch Lerncoaching;75
7.3;5.3 Zusammenfassende Überlegungen : Lerncoaching als Ermöglichung von Raum und Zeit für den Umgang mit Vielfalt;85
8;6. Lerncoaching – Beitrag zu einer Beziehungspädagogik;86
8.1;6.1 Lerncoaching als Beziehungsarbeit zwischen Lehrkraft und Schüler(in);88
8.2;6.2 Jede(r) wird gesehen! Lerncoaching als Beitrag für ein positives Schulklima;90
8.3;6.3 Lerncoaching ermöglicht eine Schule der Vielfalt statt einer Schule der Heterogenität;92
9;7. Ausblick: Lerncoaching für die Schule der Zukunft – Entwicklungsaufgabe für Bildungspolitik, Lehrkräfteausbildung, Lehrkräftefortbildung und Wissenschaft;95
9.1;7.1 Ein Blick in die Schule der Zukunft;95
9.2;7.2 Lerncoaching als Entwicklungsaufgabe für Bildungspolitik, Lehrkräfteaus- und -fortbildung;98
9.3;7.3 Lerncoaching als Entwicklungsaufgabe für Bildungswissenschaft und Forschung;101
10;Danksagung;103
11;Literatur;104
11.1;Wissenschaftliche Literatur;104
11.2;Praxisorientierte Literatur und Lerncoaching-Material;113
12;Abbildungsverzeichnis;115
13;Tabellenverzeichnis;115