Müller Fähigkeitsselbstkonzept, Beschulung und Unterrichtsqualität

Eine Untersuchung zum Zusammenhang des Fähigkeitsselbstkonzepts von Schüler*innen mit emotional-sozialem Förderbedarf, inklusiver und separater Beschulung und Unterrichtsqualität
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-7815-5720-8
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 166 Seiten, Format (B × H): 165 mm x 235 mm

Reihe: klinkhardt forschung

Im Kontext Schule spielen das Fähigkeitsselbstkonzept sowie die Unterrichtsqualität wichtige Rollen, da sie u.a. Einfluss auf das Lernund Leistungsverhalten der Schüler*innen haben. Der Fokus der vorliegenden Arbeit liegt auf der Personengruppe der Schüler*innen mit emotional-sozialem Förderbedarf, da diese speziell bei inklusiver Beschulung als besonders fordernd wie herausfordernd wahrgenommen werden. Im Mittelpunkt der Dissertationsstudie steht daher die Frage, inwieweit das Fähigkeitsselbstkonzept von Schüler*innen mit emotional-sozialem Förderbedarf mit der Unterrichtsqualität und mit der Beschulung (inklusiv vs. separat) zusammenhängt. In einem quantitativen Querschnittsdesign wurden die Daten von 230 Schüler*innen mit emotional-sozialem Förderbedarf sowie die Unterrichtsqualität in ihren Schulklassen erhoben und mittels t-Tests und Pfadmodellen analysiert. Die Ergebnisse geben Hinweise auf einen empirischen Zusammenhang der Variablen und betonen die Qualität der Erziehungs-und Bildungsarbeit für die Entwicklungschancen dieser Schüler*innen. Insbesondere im Rahmen der Inklusionsdebatte eröffnen und verschließen sich dadurch bestimmte unterrichtsspezifische Handlungsmöglichkeiten im Umgang mit der Schüler*innenschaft.

Autoren/Hrsg.

Müller, Kirsten

Inhaltsverzeichnis

1;Kirsten Müller: Fähigkeitsselbstkonzept, Beschulung undUnterrichtsqualität;1
2;Titelei;4
3;Impressum;5
4;Zusammenfassung;6
5;Abstract;7
6;Inhaltsverzeichnis;8
7;Einleitung;10
7.1;Aufbau der Arbeit;12
8;1 Theoretischer Hintergrund;14
8.1;1.1 Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung;14
8.2;1.2 Das Fähigkeitsselbstkonzept;30
8.3;1.3 Inklusive und separate Beschulung;48
8.4;1.4 Unterrichtsqualität;70
9;2 Forschungshypothesen;86
10;3 Methode;88
10.1;3.1 Forschungsdesign und Stichprobe;88
10.2;3.2 Erhebungsinstrumente und Analysen;92
10.3;3.3 Statistische Verfahren;101
11;4 Ergebnisse und Diskussion;106
11.1;4.1 Fähigkeitsselbstkonzept und Beschulung;106
11.2;4.2 Fähigkeitsselbstkonzept und Unterrichtsqualität;116
11.3;4.3 Unterrichtsqualität und Beschulung;120
11.4;4.4 Integration der Konstrukte Fähigkeitsselbstkonzept, Beschulung und Unterrichtsqualität in ein Gesamtmodell;125
12;5 Zusammenfassung;130
13;6 Ausblick;134
13.1;6.1 Forschungsmethodische Überlegungen;134
13.2;6.2 Empfehlung und praktische Schlussfolgerung;139
14;Literaturverzeichnis;144
15;Verzeichnis der Abbildungen;163
16;Verzeichnis der Tabellen;164
17;Verzeichnis der Formeln;164
18;Verwendete Abkürzungen;165
19;Rückumschlag;166