Meunier Enseigner les Traits pertinents temporels

avec la participation active des apprenants
1. Auflage 2018
ISBN: 978-2-322-11061-2
Verlag: BoD - Books on Demand
Format: EPUB
Kopierschutz: 6 - ePub Watermark

E-Book, Französisch, 220 Seiten

En s'appuyant d'une part sur les traits pertinents temporels pour la théorie grammaticale et sur la grammaire participative pour ce qui est des principes didactiques et pédagogiques, l'auteur montre comment aborder l'enseignement de l'emploi des temps grammaticaux au moyen des traits pertinents temporels. L'enseignante ou l'enseignant de français langue étrangère découvrira ainsi une nouvelle approche beaucoup plus systématique de cet enseignement. Un site web dédié à cette problématique, www.theorie-des-temps, pilote et soutient des activités en groupes et offre des exercices corrigés et expliqués par l'ordinateur pour permettre à l'apprenant de participer activement à son apprentissage..

Christian Meunier, est né à Paris en 1947. Après des études d'allemand et de linguistique à l'université d'Aix-Marseille, il a enseigné l'allemand, puis le français langue étrangère au Tchad (1971-73), à Bocholt, RFA (74-75), et à l'Université libre de Berlin (FU) de 1975 à 2006. Il a été responsable informatique de son institut pendant 25 ans. Il est l'auteur de plusieurs ouvrages de grammaire du FLE et de phonétique, ainsi que de plusieurs logiciels et sites d'apprentissage en autonomie ou comme support d'enseignement conventionnel..

Autoren/Hrsg.

Meunier, Christian

Leseproben

Table des Matières

1. AVANT-PROPOS
   • 1.1 PRINCIPE
   • 1.2 PUBLIC VISE
   • 1.3 ORGANISATION DU TRAVAIL
     • 1.3.1 Travail en cours
     • 1.3.2 Travail en autonomie
     • 1.3.3 Contact
   • 1.4 STRUCTURE DU SYSTEME
   • 1.5 QU’ENTENDONS-NOUS PAR TRAITS PERTINENTS TEMPORELS ?
   • 1.6 POURQUOI UTILISER LES TRAITS PERTINENTS TEMPORELS (TPT) ?
   • 1.7 COMMENT ALLONS-NOUS FAIRE ?
   • 1.8 RAPPELONS LES 12 TPT ET LEUR VALEURS :
   • 1.9 COMMENT ALLONS-NOUS NOUS Y PRENDRE ?
   • 1.10 GRAMMAIRE INTUITIVE, GRAMMAIRE COGNITIVE
2. ÉTUDE DU TPT 1
   • 2.1 POUR L’ENSEIGNANTE
     • 2.1.1 Rappels grammaticaux
     • 2.1.2 Le repère temporel lié à la locution (Tpt2)
     • 2.1.3 Rapports entre TptLocu et TptProc
   • 2.2 TRAVAIL ET RECHERCHE DES APPRENANTS
     • 2.2.1 Travailler sur la grammaire intuitive
     • 2.2.2 Temps et balises temporelles
     • 2.2.3 Travail de recherche sur le Tpt1
       • 2.2.3.1 Les temps
       • 2.2.3.2 Les balises temporelles
   • 2.3 TRAVAIL EN PLENUM DE CONFRONTATION DES RESULTATS. PRESENTATION DES TRAVAUX, DISCUSSION ET NEGOCIATION SUR LA MISE AU POINT D’UNE DESCRIPTION COMMUNE
   • 2.4 PHASE D’EXERCICES
   • 2.5 TEST FINAL
     • 2.5.1 Théorie
     • 2.5.2 Pratique
   • 2.6 TEST FINAL
   • 2.7 FAITES LE BILAN
   • 2.8 TRAVAIL FACULTATIF
3. ÉTUDE DU TPT 2
   • 3.1 RAPPEL GRAMMATICAL
     • 3.1.1 Topogramme du Tpt2
     • 3.1.2 TPTLocu en translation.
     • 3.1.3 Algorithme d’emploi
     • 3.1.4 Approfondissons le cas du TptLocu et du PptProc
       • 3.1.4.1 Tout est en mouvement
       • 3.1.4.2 Précisons les repères de base dans cette optique
       • 3.1.4.3 Peut-on remonter ou descendre le temps plus loin que le moment présent ?
       • 3.1.4.4 Le fil de la locution
       • 3.1.4.5 Notion de translation
       • 3.1.4.6 Rapports entre temps réel et temps grammaticaux.
       • 3.1.4.7 Remarques sur le conflit entre balise et temps du procès
         • 3.1.4.7.1 En cas de conflit
         • 3.1.4.7.2 Lorsque la balise est équivoque
         • 3.1.4.7.3 Règle générale
   • 3.2 TRAVAIL ET RECHERCHE DES APPRENANTS
     • 3.2.1 Travailler sur la grammaire intuitive
     • 3.2.2 Travail sur la grammaire explicite
       • 3.2.2.1 Se servir des temps et des balises
       • 3.2.2.2 Translation vers le passé ou le futur
         • 3.2.2.2.1 Vers le passé.
         • 3.2.2.2.2 Vers le futur
       • 3.2.2.3 Balise et Temps du procès
         • 3.2.2.3.1 Exercice
         • 1.1.1.1.1 La balise est équivoque
       • 3.2.2.4 Exercice
   • 3.3 TEST
   • 3.4 FAITES LE BILAN
   • 3.5 TRAVAIL FACULTATIF
4. ÉTUDE DU TPT 3 :
   • 4.1 RAPPEL GRAMMATICAL
     • 4.1.1 Tpt3 : Les balises temporelles
     • 4.1.2 Procès sans balise.
     • 4.1.3 Utilisation d’une balise de temps
       • 4.1.3.1 Diverses balises de temps
         • 4.1.3.1.1 Moment précis :
         • 4.1.3.1.2 Date précise
         • 4.1.3.1.3 Position par rapport à un autre procès
       • 4.1.3.2 Importance des balises et nécessité d’un bon codage / décodage
   • 4.2 TRAVAIL ET RECHERCHE DES APPRENANTS
     • 4.2.1 Entraînement à la grammaire intuitive :
     • 4.2.2 Nature des balises de temps :
       • 4.2.2.1 Pas de balise
       • 4.2.2.2 Date ou moment précis
       • 4.2.2.3 Durée à parcourir jusqu’à TptProc
       • 4.2.2.4 Replacer un procès par rapport à un autre
     • 4.2.3 Codage / décodage des balises de temps
   • 4.3 EXERCICES
   • 4.4 TEST
   • 4.5 BILAN
   • 4.6 RAPPEL GRAMMATICAL
     • 4.6.1 Les valeurs prises
   • 4.7 TPT3 : LES BALISES TEMPORELLES
     • 4.7.1 Procès sans balise.
     • 4.7.2 Utilisation d’une balise de temps
       • 4.7.2.1 Diverses balises de temps
         • 4.7.2.1.1 Moment précis :
         • 4.7.2.1.2 Date précise
         • 4.7.2.1.3 Position par rapport à un autre procès
       • 4.7.2.2 Importance des balises et nécessité d’un bon codage / décodage
   • 4.8 PROCES LIE A UN AUTRE PROCES
5. ÉTUDE DU TPT4 : PROCES LIE A UN AUTRE PROCES
   • 5.1 RAPPEL GRAMMATICAL
     • 5.1.1 Topogramme de Tpt4
     • 5.1.2 Les différents types de procès.
       • 5.1.2.3
     • 5.1.3 Quel est l’intérêt de faire cette distinction ?
     • 5.1.4 La notion de focus
     • 5.1.5 Les rapports d’antériorité, de simultanéité et de postériorité.
       • 5.1.5.1 Généralités
       • 5.1.5.2 L’antériorité
         • 5.1.5.2.1 Il y a antériorité fortuite, sans que l’on mette l’accent dessus :
         • 5.1.5.2.2 Il y a antériorité soulignée,
         • 5.1.5.2.3 L’antériorité conditionnelle
         • 5.1.5.2.4 L’antériorité éloignée
         • 5.1.5.2.5 L’antériorité par rapport à un procès- joker non-dit
       • 5.1.5.3 La postériorité
         • 5.1.5.3.1 Qu’entend-on par postériorité ?
         • 5.1.5.3.2 La postériorité fortuite.
         • 5.1.5.3.3 La postériorité soulignée.
       • 5.1.5.4 La simultanéité.
         • 5.1.5.4.1 Qu’entendons- nous par simultanéité ?
         • 5.1.5.4.2 La simultanéité revêt plusieurs visages :
   • 5.2 RECHERCHE GRAMMATICALE DES APPRENANTS
     • 5.2.1 Entraînement à la Grammaire intuitive
     • 5.2.2 Généralités
     • 5.2.3 Les différents types de procès
     • 5.2.4 Antériorité, Postériorité, Simultanéité
       • 5.2.4.1 Reconnaître les trois
     • 5.2.5 L’antériorité :
       • 5.2.5.1 L’antériorité fortuite
       • 5.2.5.2 L’antériorité soulignée
       • 5.2.5.3 Antériorité conditionnelle
       • 5.2.5.4 Antériorité éloignée
       • 5.2.5.5 Antériorité avant joker non-dit
       • 5.2.5.6 Mettez le verbe entre parenthèse au temps voulu marquant l’antériorité
     • 5.2.6 La postériorité
       • 5.2.6.1 Postériorité fortuite
       • 5.2.6.2 Postériorité soulignée
       • 5.2.6.3 Le temps dans la subordonnée
         • 5.2.6.3.1 Les temps dans la subordonnée circonstancielle de temps
         • 5.2.6.3.2 Les temps dans la subordonnée circonstancielle de but
         • 5.2.6.3.3 Les temps dans la subordonnée circonstancielle de conséquence
       • 5.2.6.4 Les temps dans la postériorité
       • 5.2.6.5 Exercice : sur la postériorité
     • 5.2.7 La simultanéité
       • 5.2.7.1 Simultanéité fortuite
       • 5.2.7.2 Simultanéité soulignée
       • 5.2.7.3 Simultanéité au contact
       • 5.2.7.4 Simultanéité de remplacement
       • 5.2.7.5 Exercices sur la simultanéité
     • 5.2.8 Exercice final
     • 5.2.9 Test final
6. ÉTUDE DU TPT5 : LES DIFFERENTS TYPES DE PROCES
   • 6.1 RAPPELS GRAMMATICAUX
     • 6.1.1 Topogramme de Tpt5
     • 6.1.2 Les différents types d’organisation des procès
     • 6.1.3 Quel est l’intérêt de faire cette distinction ?
   • 6.2 RECHERCHE GRAMMATICALE DES APPRENANTS
     • 6.2.1 Entraînement à la grammaire intuitive : Tpt5
     • 6.2.2 Découvrons les procès individuels, les séries et les...