Mein Kerncurriculum BA-Germanistik

Chancen und Grenzen des Bologna-Prozesses
1. Auflage 2015
ISBN: 978-3-8394-0587-1
Verlag: transcript
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 94 Seiten, Format (B × H): 135 mm x 225 mm

Reihe: Lettre

Im Zuge des Bologna-Prozesses und den damit einhergehenden Veränderungen auf dem hochschulpolitischen Feld stellt sich auch die Frage nach den Bildungs- und Ausbildungszielen der Germanistik neu. Viele Fächer nutzen die Notwendigkeit der strukturellen Neugestaltung der Studiengänge zugleich als Chance, sich auch auf fachlicher Ebene inhaltlich zu reorganisieren. Diese Entwicklung lässt sich ebenso in der Germanistik beobachten, wobei hier die Anforderungen der Lehrerausbildung und die konstitutive Spannung zwischen Inlands- und Auslandsgermanistik noch einmal ganz spezielle Akzente setzen. Der vorliegende Band versammelt Perspektiven aller germanistischen Teildisziplinen. Aus der Sicht der Linguistik, der Literatur- und Medienwissenschaft, der Mediävistik und der Fachdidaktik werden die Chancen und Grenzen der europäischen Studienreform dargestellt und die inhaltlichen wie strukturellen Eckpunkte eines Kerncurriculums für den Bachelor-Studiengang Germanistik skizziert.

Georg Mein (Dr. phil.) ist Professor für Neuere deutsche Literaturwissenschaft an der Universität Luxemburg. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die Literatur vom 18. Jahrhundert bis in die Gegenwart, Medien und Kulturtheorien, Literatursoziologie sowie Literalitätsforschung.

Autoren/Hrsg.

Mein, Georg

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Pädagogik Schulen, Schulleitung Universitäten, Hochschulen
• Interdisziplinäres Wissenschaften Wissenschaften: Allgemeines Ausbildung, Jobs, Karriere: Human- & Sozialwissenschaften
• Sozialwissenschaften Pädagogik Pädagogik Bildungssystem Bildungspolitik, Bildungsreform
• Sozialwissenschaften Pädagogik Pädagogik Bildungssystem Curricula: Planung und Entwicklung

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;5
2;Vorwort;9
3;Einleitung;13
3.1;Das Museum als umkämpftes Feld des Symbolischen;13
3.2;Analyse-Kategorien !Gender, Race, Class;25
3.3;Auswahl der Schausammlungen;29
3.3.1;Dichotomie – Kunsthistorisches und Naturhistorisches Museum Wien;29
3.3.2;Zwischenposition – Das Museum für Völkerkunde Wien;31
3.4;Anleitende Theorien für die Ausstellungsanalyse;37
3.4.1;Ausstellungen als Sprechakte;38
3.4.2;Performative Herstellung von Bedeutung;40
3.4.3;Das Unbewusste – das Symptomatische;43
3.5;Methoden der Ausstellungsanalyse;46
3.5.1;Dichte Beschreibung;49
3.5.2;Semiotisches Verfahren: Denotation, Konnotation,;0
3.5.3;Metakommunikation;53
3.5.4;Semantisches Verfahren: Syntagmatische und;0
3.5.5;paradigmatische Operation;58
3.5.6;Methoden-Bricolage;62
4;Präsentationen zu Natur – Das Naturhistorische Museum Wien;69
4.1;Initiierende Setzungen: Eingang, Stiegenhaus und Kuppelhalle;70
4.2;Geformte, formalisierte Natur;79
4.3;Naturalisierte Geschichte;83
4.3.1;Serielle Aufstellung versus Gendernarrative;84
4.3.2;Erzählen als anleitendes Prinzip;93
4.4;Evolution der Unterschiede;96
5;Präsentationen zu Kunst – Das Kunsthistorische Museum Wien;111
5.1;Inszenierung des Imposanten;114
5.2;Das Herzstück der Sammlung – die Gemäldegalerie;120
5.2.1;Der Parcours;121
5.2.2;Das Tableau;123
5.2.3;Zur Narrativität der Bilder;127
5.3;Der Tizian-Saal – ein Rundgang;129
5.3.1;Frauenbilder – Männerbilder;142
5.3.2;Schwarz-Weiß-Malerei;143
6;Präsentationen zu den Anderen – Das Museum für Völkerkunde;147
6.1;Initiierende Setzungen: Eingang und zentrale Halle;147
6.2;Ausstellung „Das Altertum der Neuen Welt. Voreuropäische Kulturen;0
6.2.1;Raumatmosphäre;151
6.2.2;Der Parcours;153
6.2.3;Klassisch-europäische Rahmungen;155
6.2.4;Magisch-mythische Inszenierung;160
6.2.5;Leerstelle Kolumbus;170
6.2.6;Archaische Frauen – edle Männer;176
6.2.7;Materielle Kultur und gesellschaftliche Ausdifferenzierung;181
6.3;Ausstellung „Indianer Nordamerikas“;183
6.3.1;Display „Nordwestküste“;188
6.3.2;Schau-Effekte;188
6.3.3;„Überlebenskunst“;192
6.3.4;Subjektlose Geschichtsnarration;196
6.3.5;Ideologische Illustrationen;199
6.3.6;Homogenität versus Diversität;200
6.4;Display „Plains“;202
6.4.1;Stereotype Bildprogrammatik;202
6.4.2;Typischer Indianer – Typische Indianerin;204
6.4.3;Dauerhaftigkeit populärer Vorstellungen;207
6.4.4;Androzentrismus;213
6.5;Display „Indianer heute“;215
6.5.1;Autentische Native Americans;216
6.5.2;Sprechende Anordnungen;220
6.5.3;Versichernde Geschichts- und Bildnarrative;222
6.5.4;Othering versus Hybridität;225
6.6;Resümee der Präsentationsweise;226
7;Schule des Sehens;237
7.1;Methodenmix als Form der Annäherung;237
7.2;Verfahren zur Herstellung von Differenz;240
7.2.1;Zur Sprache bringen – Differenzen explizit gemacht;241
7.2.2;Differenz als implizite Botschaft der Repräsentation;244
7.3;Ausblick: Ausstellungskritik und Medienkompetenz;249
8;Literatur;255

Über Autor(innen)

Mein, Georg
Georg Mein (Prof. Dr.) lehrt im Fachbereich Literatur und Interkulturalität, Neuere deutsche Literaturwissenschaft, Linguistik und Mediävistik an der Universität Luxemburg. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die Literatur vom 18. Jahrhundert bis in die Gegenwart, Medien und Kulturtheorien, Literatursoziologie sowie Literalitätsforschung.

Georg Mein (Prof. Dr.) lehrt im Fachbereich Literatur und Interkulturalität, Neuere Deutsche Literaturwissenschaft, Linguistik und Mediävistik an der Université du Luxembourg. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind die Literatur vom 18. Jahrhundert bis in die Gegenwart, Medien und Kulturtheorien, Literatursoziologie sowie Literalitätsforschung.