Arbeiten am Wortschatz

Schreiben
Erscheinungsjahr 2019
ISBN: 978-3-86821-793-3
Verlag: WVT Wissenschaftlicher Verlag Trier

Buch, Deutsch, Band 23, 276 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm, Gewicht: 447 g

Reihe: KOLA Koblenz-Landauer Studien zu Geistes-, Kultur- und Bildungswissenschaften

Nur derjenige, der lesen und schreiben kann, ist zur umfassenden Teilhabe am gesellschaftlichen Leben befähigt. Schreiben gehört daher zu einer der tragenden Säulen im Spektrum der Kompetenzen des Deutschunterrichts. Ziel ist es, Schülerinnen und Schüler in die Lage zu versetzen, im Schreibprozess ein Produkt entstehen zu lassen, welches die sprachliche Handlung in der Form realisiert, wie sie intendiert ist. Dies setzt zwingend einen entsprechend ausgebauten und zur Verfügung stehenden Wortschatz voraus. Denn: Was nutzt das Wissen darüber, wie ein schriftlicher Text zu verfassen ist, wenn nicht klar ist, mit welchen Wörtern man dies umsetzen soll? Mit der vorliegenden Publikation wird ein Schritt getan, um die Bedeutung von systematischer Wortschatzarbeit und von Wortschatzkompetenz für das Schreiben (in Mutter-, Fremd- und Zweitsprache) deutlich zu machen. Dabei thematisieren die Beiträge verschiedene Teilaspekte der schriftlichen Textproduktion mit dem Fokus auf Wortschatz: Mit welchen Mitteln und auf welche Weise kann es gelingen, erarbeiteten und gespeicherten Wortschatz beim Schreiben zu generieren? Wie kann der Schreibprozess durch Wortschatz(arbeit) entlastet und unterstützt werden? Welche Rolle spielen Phraseologismen in der schriftlichen Textproduktion? Wie beeinflussen Wortschatzkompetenzen Schreibprozesse und Schreibprodukte in einer Fremd-/Zweitsprache und wie wird hier ein möglicherweise bestehender Förderbedarf umgesetzt?

Autoren/Hrsg.

Kuhs, Katharina

Merten, Stephan

Inhaltsverzeichnis

Inhalt Einführung ................................................................................................................. 1 1. Wortschatz erarbeiten, speichern und beim Schreiben generieren STEPHAN MERTEN Wortschatz und Schreibkompetenz .......................................................................... 11 GABRIELA SCHERER Wortschatzerweiterung und Wortschatzvertiefung durch literarisches Lesen und poetisches Schreiben ................................................. 31 KERSTIN LEIMBRINK Kritikfähigkeit am Beispiel geschriebener Texte fördern ........................................ 49 ANDREAS OSTERROTH Wortschatzarbeit als Grundlage schulischer Textproduktion ................................... 65 2. Phraseologismen in der schriftlichen Textproduktion KATHARINA TURGAY „Ein Klima zwischen Leser und Verfasser“. Ein Überblick zur Verwendung von Phrasemen in Schüleraufsätzen ...................... 79 WINFRIED ULRICH Zur Verwendung sprachlicher Halbfertigprodukte beim Formulieren von Texten .................................................................................. 95 3. Schreibwortschatz und Mehrsprachigkeit NAXHI SELIMI Schreibwortschatz bei Lernenden mazedonischer Herkunft in der Schweiz .......... 111 KATHARINA KUHS Wortschatz und Schreibkompetenz in Deutsch als Zweitsprache .......................... 141 MIHAIL SOTKOV UND YÜKSEL EKINCI Zur Rolle des Wortschatzes bei der Entwicklung schriftsprachlicher Fertigkeiten von DaM- und DaZ-Schülerinnen und -Schülern .............................. 173 NICOLE BACHOR-PFEFF UND EMMANUEL BREITE Lexical Awareness und Textproduktion innerhalb ästhetischer Praxis .................. 201 4. Den Schreibprozess entlasten und unterstützen ALEXANDRA MERKERT, SEBASTIAN KRZYZEK UND ANJA WILDEMANN Mit Textprozeduren am (Fach-)Wortschatz arbeiten – sprachliche Mittel in Sachtexten sammeln, entwickeln und anwenden .................. 223 ANJA BALLIS UND STEFAN HACKL Lernen mit digitalen Tools – zur Verbindung von Wortschatzarbeit und Schreiben ............................................ 235 ULRIKE HAß Digitale Nachschlagewerke: Wozu sind welche Wörterbücher und Lexika beim Schreiben und Lesen in den Sekundarstufen I und II nützlich? ..................... 253