Konrad / Knoll John Dewey als Pädagoge

Erziehung – Schule – Unterricht
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-7815-5632-4
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 296 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm

John Dewey zählt zu den bedeutendsten Philosophen
des 20. Jahrhunderts. Er ist auch ein Klassiker der modernen
Pädagogik. Seine pragmatistische Erziehungsphilosophie
wird hier umfassend dargestellt. So kommt
seine Stellung innerhalb der amerikanischen progressiven
Erziehungsbewegung ebenso zur Sprache wie seine
Erfahrungs-, Schul- und Unterrichtstheorie. Dabei werden
auch Lücken der bisherigen Forschung geschlossen, wenn
etwa seine Beiträge zur Schul- und Curriculumentwicklung,
zur Sozial- und Berufspädagogik historisiert und kritisch
hinterfragt werden.
Der vorliegende Band versteht sich als grundlegende Einführung
in John Deweys pädagogisches Werk.

Autoren/Hrsg.

Konrad, Franz-Michael

Knoll, Michael

Inhaltsverzeichnis

1;Franz-Michael Konrad, Michael Knoll(Hrsg.): John Dewey als Pädagoge;1
2;Buch;2
3;Titelei;4
4;Impressum;5
5;Inhaltsverzeichnis;6
6;Vorwort;8
7;Michael Knoll: Zwischen bürgerlicher Demokratie und demokratischem Kollektivismus;10
7.1;1 Bürgerliche Demokratie;11
7.2;2 Soziale Demokratie;14
7.3;3 Demokratische Elitenherrschaft;17
7.4;4 Liberale Demokratie;20
7.5;5 Demokratischer Kollektivismus;23
7.6;6 Deweys Bedeutung und Wirkung – ein Fazit;26
8;Jürgen Oelkers: John Deweys Philosophie der Erziehung;30
8.1;1 Pädagogik vor Dewey;32
8.2;2 Deweys Revision der Pädagogik;38
8.3;3 Deweys Erziehungsphilosophie;49
8.4;Hein Retter: „Nun aber bleiben Glauben, Hoffnung, Demokratie ? diese drei“;62
8.5;1 Das amerikanische Dilemma und Deweys Glaube an die Demokratie;62
8.6;2 Shared Experience – die Transformation christlicher Offenbarung in die Sozialtheorie;66
8.7;3 Der religiöse Hintergrund des Demokratie-Konzeptes;71
8.8;4 Anmerkung zur Erziehung als Mittel sozialer Problem- und Zukunftsbewältigung;77
8.9;5 Social Ignorance;80
8.10;6 Schlussbetrachtung;85
9;Hein Retter: Ambivalenzen der Progressive Education;92
9.1;1 Die Dewey-School als Vorbild progressiver Erziehung im Zeichen rassischer Segregation;92
9.2;2 Negro Education – Booker T. Washington und W. E. B. DuBois im Konflikt;94
9.3;3 Progressive Erziehung und Rassentrennung in den „Schulen für morgen“;99
9.4;4 Schulen nach dem Gary Plan;101
9.5;5 Der Streit um den Gary Plan in New York 1915-17;105
9.6;6 Das Scheitern Deweys in der New Yorker Teachers Union;108
9.7;7 Die League for Independent Political Action (LIPA) als dritte Partei;114
9.8;8 Die Botschaft des sozialen Rekonstruktivismus;117
10;Hansjörg Hohr: Naturalisierte Bildung;124
10.1;1 Einführung;124
10.2;2 Das Kind und die Lerninhalte;125
10.3;3 Zur erfahrungstheoretischen Begründung von Demokratie;142
10.4;4 Abschließende Bemerkungen;144
11;Franz-Michael Konrad: “The School is a special social Community” John Deweys Theorie der Schule;148
11.1;1 Einleitung;148
11.2;2 „Education“ bei Dewey;150
11.3;3 Wie Schule entstanden ist und warum man sie braucht;155
11.4;4 Was Schule leisten kann und leisten soll;161
11.5;5 Demokratie als Aufgabe und Ziel;169
11.6;6 Wie eine zeitgemäße Schule aussehen soll;172
11.7;7 Die Zukunft der Schule – die Schule der Zukunft;178
11.8;8 Schluss;181
12;Wolfgang Schönig: Harmonie, Einheit und Gemeinschaft?;186
12.1;1 Einführende Überlegungen;186
12.2;2 Die Laboratory School aus der Perspektive heutiger Schulentwicklungstheorie;188
12.3;3 Resümee;200
13;Michael Knoll: Die entschulte Schule als Ideal;204
13.1;1 Erste theoretische Überlegungen – die Briefe an Clara Mitchell;207
13.2;2 Das Psychologische und das Soziologische – Traditionalisten und Herbartianer als Gegenspieler;212
13.3;3 Schülerfreiheit vs. Lehrerlenkung – die verdeckte Auseinandersetzung mit George Brown;220
13.4;4 Das Logische als drittes didaktisches Kriterium – die öffentliche Kontroverse mit William Harris;225
13.5;5 Neue Perspektiven – das Problem als Methode der Demokratie;230
13.6;6 Die entschulte Schule – kritische Anmerkungen zu einem hochgelobten Konzept;233
14;Franz-Michael Konrad: The Teacher as Experimenter;244
14.1;1 Einleitung;244
14.2;2 Dewey und die Reformpädagogik;246
14.3;3 Dewey und der Herbartianismus;249
14.4;4 Der Lehrer in der pädagogischen Theorie John Deweys;254
14.5;5 Der Lehrer – ein Künstler?;264
14.6;6 Schluss;266
15;Michael Knoll: „Two Roads to Culture“;272
15.1;1 Kerschensteiners Vorträge in Amerika;274
15.2;2 Kerschensteiners Anhänger in Amerika;278
15.3;3 Deweys Kritik am Münchner Modell;282
15.4;4 Berufsbildung und Allgemeinbildung – zwei gleichgewichtige Modelle;286
16;Die Autoren;294
17;Rückumschlag;296