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Klenk / Fütty / Bergold-Caldwell | New Gender, Old School? Geschlecht im Kontext Schule | Buch | 978-3-8474-3103-9 | sack.de

Buch, Deutsch, 284 Seiten, Format (B × H): 145 mm x 208 mm, Gewicht: 372 g

Reihe: Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung

Klenk / Fütty / Bergold-Caldwell

New Gender, Old School? Geschlecht im Kontext Schule


Buch, Deutsch, 284 Seiten, Format (B × H): 145 mm x 208 mm, Gewicht: 372 g

Reihe: Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung

ISBN: 978-3-8474-3103-9
Verlag: Budrich

Wie reproduzieren und transformieren sich intersektionale Geschlechterverhältnisse in Unterricht, Lehrkräftebildung und pädagogischen Materialien? Die Autor*innen untersuchen die Debatte um Wandel und Persistenz pluralisierter wie auch intersektionaler Sexualitäts- und Geschlechterordnungen im Bereich der Schulbildung. Sie fokussieren hierbei das Spannungsverhältnis von Reproduktion, Unterbrechung und Transformation von Heteronormativität und legen anhand aktueller Forschungsergebnisse dar, wie die erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung in diese Aushandlungsprozesse intervenieren kann.
Klenk / Fütty / Bergold-Caldwell New Gender, Old School? Geschlecht im Kontext Schule jetzt bestellen!

Zielgruppe

Erziehungswissenschaft, Gender Studies

Autoren/Hrsg.

Klenk, Florian Cristóbal
Fütty, Tamás Jules
Bergold-Caldwell, Denise
Akbaba, Yaliz

Fachgebiete

Weitere Infos & Material

Einleitung
Rückblick und Ausblick auf die erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung im Feld der Schule
Florian Cristóbal Klenk, Tamás Jules Fütty, Denise Bergold-Caldwell & Yaliz Akbaba: New Gender, Old School? Über Wandel und Kontinuität intersektionaler Geschlechterverhältnisse im schulischen Feld
Maisha Maureen Auma, Jürgen Budde, Jutta Hartmann und Antje Langer im Gespräch mit den Herausgeber:innen: Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft der erziehungswissenschaftlichen Geschlechterforschung – ein Gespräch zum 20-jährigen Jubiläum des Jahrbuchs erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung
Themenschwerpunkt
Un/Gleichzeitigkeiten gesellschaftlicher Transformationsprozesse: Diskurse um Geschlecht, Sexualität und Rassifizierung
Eva Reuter & Bettina Kleiner: Die zwei Seiten der „sexuellen Vielfalt“: Liberalisierungsversprechen und Othering
Z. Ece Kaya: „Der ewige Bauplan der Welt“ – Konstruktionen von ‚Rasse‘ und ‚Geschlecht‘ in der Geschichte der deutschen Pädagogik von der kolonialen bis in die NS-Zeit
Annette Vanagas: Die Schule als Austragungsort identitätspolitischer Kämpfe um die Kategorie Geschlecht. Wie transfeindliche Konzepte den Weg in die Schule finden
Schüler:innen im Fokus: Intersektionale Perspektiven auf geschlechtliche und sexuelle Vielfalt
Sannik Ben Dehler: Umgangsstrategien inter*, nicht-binärer und trans* Jugendlicher mit intersektionaler Diskriminierung in der Schule – Spannungsfelder in verbündeten Gesprächsräumen
Julia Tietjen & Alisha M.B. Heinemann: Was ich mal werden kann = Was ich mal werden will? – Zur Relevanz geschlechterreflektierter Begleitung von beruflichen Orientierungsprozessen in der Schule
Marvin Jansen: Zwischen Stabilisierung und Transformation: Männlichkeitskonstruktionen schwuler Heranwachsender im Kontext Schule
Ad J. Ott, Christa Kappler & Tina Hascher: Diversität unter dem Regenbogen. Subjektive Geschlechtszugehörigkeiten und die Wahrnehmung des Schulklimas von LGBTIQ+ Jugendlichen in der Deutschschweiz
Sexualitäts- und geschlechterreflexive Perspektiven auf Professionalisierung und Bildungsmaterialien
Lilli Riettiens & Janne Stricker: [Un]Sichtbare Queer[nes]s. Potenziale der Vergemeinschaftung unter Bedingungen von Digitalität im Kontext der Lehrkräfteprofessionalisierung
Theresa Kulick, Lea Belz, Christian Ruder & Madeleine Crößmann-Amend: Sexuelle Bildung – wo steht das Fach Biologie heute? Heteronormativitätskritische Analyse hessischer Biologie-Schulbücher
Toni Simon: New School Books, Old Gender? Zur Problematik der Persistenz heteronormativer Darstellungen in Schulbüchern am Beispiel des Sachunterrichts
Epilog
Denise Bergold-Caldwell, Florian Cristóbal Klenk, Tamás Jules Fütty & Yaliz Akbaba: Feministische, heteronormativitätskritische und intersektionale Geschlechterforschung: Forschungsfragen und Anknüpfungspunkte
Buchbesprechungen
Robert Baar, Marita Kampshoff, Bettina Kleiner, Antje Langer, Thomas Viola Rieske & Christine Thon: Neue Reihe: Erziehungswissenschaft geschlechtertheoretisch
Johanna M. Pangritz: Rezension zu: Meike Sophia Baader, Britta Hoffarth, Barbara Rendtorff & Christine Thon (Hrsg.) (2024): Erziehung und Bildung: geschlechtertheoretische Positionierungen
Tagungsbericht
Lea Braitsch & Canê Çaglar: Zur De/Stabilisierung von Wissensordnungen in der Erziehungswissenschaft. Intersektionale, feministische sowie post- und dekoloniale Perspektiven der qualitativen Bildungs- und Biographieforschung
Verzeichnis der Autor:innen

Rieske, Thomas Viola
2008-2014: Promotion in Erziehungswissenschaft zum Thema „Pädagogische Handlungsmuster in der Jungenarbeit“ an der Universität Potsdam
2014-2018: Wissenschaftlicher Mitarbeiter bei Dissens – Institut für Bildung und Forschung
2018-2021: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Europa-Universität Flensburg
Seit 2022: Professor für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Elementarpädagogik an der Evangelischen Hochschule RWL in Bochum

Dr. Florian Cristóbal Klenk, wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Theorie der Bildung, des Lehrens und des Lernens, Institut für Erziehungswissenschaften, Europa-Universität Flensburg
Prof. Dr. Tamás Jules Fütty, Professor für Schulpädagogik mit Schwerpunkt Diversität, Institut für Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Universität Klagenfurt, Österreich, Leiter der Nachwuchsforschungsgruppe „Gender 3.0 – Geschlechterdiversität in der Schule“
Vert.-Prof. Dr. Denise Bergold-Caldwell, Vertretungsprofessorin im Arbeitsbereich Erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung, Institut für Erziehungswissenschaften, Europa-Universität Flensburg
Prof. Dr. Yaliz Akbaba, Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Diskriminierungskritische Schulforschung, Institut für Schulpädagogik, Philipps-Universität Marburg

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