Heymann Allgemeinbildung und Mathematik

2. Auflage 2013
ISBN: 978-3-407-29323-7
Verlag: Julius Beltz GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 320 Seiten, Format (B × H): 168 mm x 245 mm

Reihe: Beltz Pädagogik

Die kulturelle und praktische Bedeutung der Mathematik steht in einem krassen Missverhältnis zu den Erfahrungen, die die meisten Schüler/innen mit diesem Fach machen. Nur bei einer Minderheit scheint der Mathematikunterricht Fähigkeiten wie systematisches und kritisches Denken, Problemlösen und rationales Argumentieren zu fördern. Das neu aufgelegte Standardwerk von Hans Werner Heymann benennt nicht nur die curricularen und pädagogischen Defizite des herkömmlichen Mathematikunterrichts. Darüber hinaus erarbeitet der Autor konkrete Vorschläge, wie sich der Fachunterricht inhaltlich und methodisch so gestalten lässt, dass er dem Anspruch an Allgemeinbildung besser gerecht wird.

Prof. em. Dr. Hans Werner Heymann studierte Mathematik, Physik und Erziehungswissenschaft. Nach seiner Tätigkeit als Lehrer war er von 1996 bis zu seiner Emeritierung 2012 Professor für Erziehungswissenschaft (Schwerpunkt: Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik) an der Universität Siegen.

Autoren/Hrsg.

Heymann, Hans Werner

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Vorwort zur Neuauflage;7
3;1. Einleitung;8
4;2. Bildung und Allgemeinbildung;14
4.1;2.1 Zum Wiederaufleben der Bildungsdiskussion;15
4.2;2.2 Bestimmende Merkmale der neuen Bildungsdiskussion;22
4.3;2.3 Einige Folgerungen aus der neuen Bildungsdiskussion;28
4.4;2.4 Bildung und Allgemeinbildung: Begriffliche Klärungen;34
5;3. Entwurf eines Allgemeinbildungskonzepts als Orientierungsrahmen;51
5.1;3.1 Lebensvorbereitung;52
5.2;3.2 Stiftung kultureller Kohärenz;66
5.3;3.3 Weltorientierung;80
5.4;3.4 Anleitung zum kritischen Vernunftgebrauch;89
5.5;3.5 Entfaltung von Verantwortungsbereitschaft;105
5.6;3. 6 Einübung in Verständigung und Kooperation;111
5.7;3. 7 Stärkung des Schüler-Ichs;118
5.8;3.8 Abschließende Bemerkungen zur Reichweite und Einordnung des Allgemeinbildungskonzepts;129
6;4. Mathematikunterricht unter dem Anspruch von Allgemeinbildung;132
6.1;4.1 Mathematikunterricht und Lebensvorbereitung;135
6.2;4.2 Mathematikunterricht und kulturelle Kohärenz;155
6.3;4. 3 Weltorientierung im Mathematikunterricht;184
6.4;4.4 Denken, Verstehen und kritischer Vernunftgebrauch im Mathematikunterricht;206
6.5;4. 5 Mathematikunterricht unter sozialethischen und personbezogenen Zielsetzungen: Verantwortung, Verständigung und Kooperation,;250
6.6;4. 6 Merkmale einer neuen Unterrichtskultur;263
7;5. Konturen eines allgemeinbildenden Mathematikunterrichts;278
8;Anmerkungen;282
9;Literaturverzeichnis;297
10;Sach- und Personenregister;312