Hess Kunsterfahrung an Originalen

Eine kunstpädagogische Aufgabe für Schule und Museum
1. Auflage 1999
ISBN: 978-3-95899-102-6
Verlag: VDG Weimar - Verlag und Datenbank für Geisteswissenschaften
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 519 Seiten

Ausgehend von den gegenwärtigen kunstpädagogischen Tendenzen untersucht Ulrike Hess die Effizienz der Einbeziehung originaler Kunstwerke in die kunstpädagogische Praxis aus wahrnehmungspsychologischer Sicht und zeigt Angebote der Nutzung auf. Einen besonderen Schwerpunkt legt sie dabei auf die Auseinandersetzung mit zeitgenössischer Kunst, weil gerade diese durch Reproduktionen häufig nur mangelhaft wiedergegeben werden kann. Um die Notwendigkeit der Einbeziehung originaler Werke in die Kunstpädagogik zu begründen, werden theoretische Grundlagen zum Verlauf der sinnlichen Wahrnehmung und Rezeption genauer erörtert und ihre Abhängigkeit von Phantasie, Fühlen, Sehen, Sprechen, Interpretieren, Tätigsein usw. mit Blick auf den Rezeptionsprozeß und seine Bedingungen aufgezeigt. Darüber hinaus wird gezeigt, wie rationale und sinnlich-praktische Vermittlungsprozesse miteinander verbunden werden können. Die sich daraus ergebenden Konsequenzen für die Kunstpädagogik im Sinne der Planung, Strukturierung und Organisation von Rezeptionsprozessen bilden die Grundlage für die dargestellten Praxisversuche. In der Differenzierung, im produktiven Zusammenwirken von Kunst- und Museumspädagogik und in der Interaktion von historischer und aktueller Kunst - von Vertrautem und Unbekanntem - liegt die Spezifik der Untersuchung. Diss. Erfurt.

Autoren/Hrsg.

Hess, Ulrike

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
1.1;Vorwort;12
1.2;1 Arbeitsanliegen;14
1.2.1;1.1 Einleitung und Eingrenzung des Themas;14
1.2.2;1.2 Lehrplanaussagen zur Kunstbetrachtung und zur;25
1.2.3;1.3 Befragung von Lehrern zum Untersuchungsgegen-;34
1.2.4;1.4 Befragungen von Schülern zum Untersuchungsge-;42
1.2.5;1.5 Resumé;45
1.3;2 Original und Reproduktion aus kunstpädagogischer Sicht;48
1.3.1;2.1 Zum Begriff ‚originale Kunst‘ in Abgrenzung zur;48
1.3.2;2.2 Original als Anlaß zu neuer künstlerischer Gestal-;55
1.3.3;2.3 Vor- und Nachteile im Umgang mit Original und;58
1.4;3 Das Verhältnis der Kunstpädagogik zum Kunstwerk –;70
1.4.1;3.1 Das Kunstwerk im Konzept der Kunsterziehungs-;70
1.4.1.1;3.1.1 Alfred Lichtwark und die Kunsterziehungsbewegung;70
1.4.1.2;3.1.2 G. F. Hartlaubs Auffassungen zur Betrachtung von;74
1.4.1.3;3.1.3 Das Betrachten von Kunstwerken in der Bauhauslehre;76
1.4.1.4;3.1.4 G. Kolbs Auffassungen zur Betrachtung von Kunst-;82
1.4.2;3.2 Das Kunstwerk in den kunstpädagogischen Konzep-;83
1.4.2.1;3.2.1 Das Kunstwerk im Konzept der ‚Kunsterziehung‘;83
1.4.2.2;3.2.2 Das Kunstwerk im Konzept des ‚Kunstunterrichts‘;85
1.4.2.3;3.2.3 Das Kunstwerk im Konzept der ‚Visuellen Kommu-;88
1.4.2.4;3.2.4 Das Kunstwerk im Konzept der ‚Ästhetische Erzie-;90
1.4.3;3.3 Das Kunstwerk in der Kunstpädagogik der DDR;93
1.4.3.1;3.3.1 Zur Kunstbetrachtung in den frühen Lehrplänen;94
1.4.3.2;3.3.2 Das Kunstwerk im Zeichen des Bitterfelder Weges;100
1.4.3.3;3.3.3 Sozialistischer Realismus und Kunstbetrachtung;103
1.4.3.4;3.3.4 Kunstbetrachtung im ‚kunstgemäßen Unterricht‘ –;109
1.5;4 Die Wahrnehmung als Grundvoraussetzung des;114
1.5.1;4.1 Aisthesis – die sinnliche Wahrnehmung;114
1.5.1.1;4.1.1 Wahrnehmung und Phantasie;122
1.5.1.2;4.1.2 Wahrnehmung und Gefühl;131
1.5.1.3;4.1.3 Wahrnehmung und Sehen;133
1.5.1.4;4.1.4 Wahrnehmung und sprachliche Vermittlung;147
1.5.1.5;4.1.5 Wahrnehmung und Tätigkeit;159
1.5.2;4.2 Möglichkeiten der nonverbalen Annäherung an;163
1.5.2.1;4.2.1 Die Bewegung des Körpers im Raum;164
1.5.2.1.1;4.2.1.1 Das Nachstellen von Kunstwerken;168
1.5.2.1.2;4.2.1.2 Tänzerische Gesten als künstlerische Umsetzungs-;170
1.5.2.1.3;4.2.1.3 Tasten, Hören, Riechen, Schmecken im Zusammen-;179
1.5.2.2;4.2.2 Die bildnerisch-produktive Tätigkeit;185
1.5.3;4.3 Rezeptionsprozeß und Rezeptionsbedingungen;193
1.5.3.1;4.3.1 Der Betrachter als Individuum;196
1.5.3.1.1;4.3.1.1 Entwicklungsspezifische und individuelle Besonder-;199
1.5.3.1.2;4.3.1.2 Resumé;213
1.5.3.2;4.3.2 Der Rezeptionsprozeß aus kunstwissenschaftlicher;220
1.5.3.3;4.3.3 Der Rezeptionsprozeß aus fachdidaktischer Sicht;230
1.5.3.4;4.3.4 Konsequenzen für die Kunstpädagogik;238
1.6;5 Das Kunstmuseum als Lernort;242
1.6.1;5.1 Die Bildungsfunktion des Museums;242
1.6.1.1;5.1.1 Die Spezifik des Kunstmuseums;247
1.6.1.2;5.1.2 Museumspädagogik – Rollenverständnis und;251
1.6.1.2.1;5.1.2.1 Schnittflächen und Differenzen von Museums-;253
1.6.1.2.2;5.1.2.2 Der handlungsorientierte Umgang mit originalen;258
1.6.1.2.3;5.1.2.3 Kindermuseen – Teil museumspädagogischer;263
1.6.1.3;5.1.3 Der Museums- und/oder Kunstpädagoge;269
1.6.2;5.2 Kriterien der museumspädagogischen Praxis;274
1.6.3;5.3 Resumé – Museumspädagogik am Beispiel ausge-;278
1.7;6 Praxisbeispiele;288
1.7.1;6.1 Von der eigenen Bildgestaltung zur Betrachtung des;288
1.7.1.1;6.1.1 Bildnerische Tätigkeit nach verbaler Beschreibung –;288
1.7.1.2;6.1.2 Von den Gegenständen eines Stillebens über ein;293
1.7.2;6.2 Von der Betrachtung der Reproduktionen über die;295
1.7.2.1;6.2.1 Betrachten der Reproduktionen von Werken;295
1.7.2.2;6.2.2 Bauzaunbemalung;296
1.7.2.3;6.2.3 Betrachtung des originalen Kunstwerkes;297
1.7.2.4;6.2.4 Vertiefende Reflexion über das Original und;302
1.7.3;6.3 Von der Betrachtung des Originals zur eigenen;306
1.7.3.1;6.3.1 Schulung des Bildgedächtnisses an Beispielen;306
1.7.3.2;6.3.2 Von der Bildbetrachtung über Körpergestik im;308
1.7.4;6.4 Sensibilisierung für individuelle Sichtweisen, persön-;310
1.7.4.1;6.4.1 Der künstlerische Entwicklungsweg;311
1.7.4.2;6.4.2 Von der Bildbetrachtung im Museum zum Atelier-;317
1.7.5;6.5 Intensivierung der Bildrezeption durch simultane;321
1.7.5.1;6.5.1 Haptische Erfahrung und Stofflichkeit im Gemälde;321
1.7.5.2;6.5.2 Aktivierung des Gehörsinns – Gegenüberstellung;324
1.7.6;6.6 Realitätserkenntnis und Geschichtsbewußtsein;327
1.7.7;6.7 Zugang zu zeitgenössischer Kunst durch sinnliche;331
1.7.7.1;6.7.1 Die Ausstellung ‚Der Herzog auf dem Kirschkern‘,;331
1.7.7.1.1;6.7.1.1 Computerinstallation ‚Amme 2‘ von P. Dittmer,;332
1.7.7.1.2;6.7.1.2 Schwarz-Weiß-Fotos von E. Jufit, 1995;336
1.7.7.2;6.7.2 Ausgewählte Originale der Ausstellung;340
1.7.7.2.1;6.7.2.1 Ausstellungsteil ‚Der Gedeckte Tisch‘,;341
1.7.7.2.2;6.7.2.2 Vertiefende Reflexion durch eigengestalterisches;346
1.7.7.2.3;6.7.2.3 Kinderausstellung und Kindervernissage;351
1.7.8;6.8 Annäherung an Konkrete Kunst;355
1.7.8.1;6.8.1 Erstbegegnung;357
1.7.8.2;6.8.2 Methodische Möglichkeiten der Vermittlung;361
1.8;7 Zusammenfassung und Schlußfolgerungen;368
1.9;Anhang;380
1.9.1;Anmerkungen;380
1.9.2;Literaturverzeichnis;458