Herrmann Konflikte bewältigen, Blockaden überwinden

Systemische Lösungen für die Schule
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-407-29564-4
Verlag: Julius Beltz
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 203 Seiten

Konflikte gehören zu jedem Schulalltag. Werden sie ignoriert, können sie sich zu Lehr- und Lernblockaden auswachsen und blockieren sogar oft die gesamte Kommunikation in einer Schule. Dann wird die Frage leitend: Wie können die Konflikte bzw. Blockaden im Interesse aller lösungsorientiert und wirkungsvoll bearbeitet werden? Dieses Buch beschreibt neben systemischen Grundlagen konkrete Werkzeuge der systemischen Pädagogik bestehend aus kommunikativen Haltungen, Techniken und Strategien. Diese werden auf Problem- und Konfliktbereiche von Schule übertragen (z. B. Umgang mit Regelverletzungen und Disziplinschwierigkeiten, herausforderndes Verhalten, Konflikte im Kollegium) und so Handlungsmöglichkeiten für ihre Lösung entwickelt. Dazu gibt es zu allen Themen Beispiele aus der Schulpraxis sowie Übungen, Anleitungen und Checklisten - auch als Online-Material -, um das theoretische erworbene Wissen direkt praktisch anwenden zu können.

Dr. Peter Herrmann, Dipl.-Päd., Psychologe und Psychotherapeut, ist Gründer und Leiter des »Instituts für systemische Lösungen in der Schule (ISIS)«.

Autoren/Hrsg.

Herrmann, Peter

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Vorwort;12
3;1. Einleitung;15
3.1;1.1 Warum systemisch?;15
3.2;1.2 Schulen sind (in) ein komplexes System (eingebettet);17
3.3;1.3 Konfliktfelder in Schulen;19
3.4;1.4 Das Auftragsmultilemma;28
4;2 Grundlagen des systemischen Denkens und Handelns in der Pädagogik;33
4.1;2.1 Quellen des systemischen Denkens;33
4.2;2.2 Die Konstruktion von Wirklichkeit: Was und wie wir wahrnehmen;34
4.3;2.3 Das, was ich bei dem anderen beobachte, sagt etwas über mich aus;38
4.4;2.4 Will man ein Verhalten verstehen, so ist es wichtig, es im jeweiligen Kontext zu betrachten;39
4.5;2.5 Wechselwirkungen in der Interaktion;42
4.6;2.6 Ich habe keine Kontrolle über das, was andere denken und fühlen;46
5;3. Lernen und Bindung;49
5.1;3.1 Menschen als geschlossene, autonome Systeme;49
5.2;3.2 Lernprozesse als Grundlage für Veränderungen;50
5.3;3.3 Was sagen die Neurowissenschaften zu den Lern- und Veränderungsmöglichkeiten des Menschen?;51
5.4;3.4 Denk- und Verhaltensblockaden als Folge unbewusster Prozesse;53
5.5;3.5 Einen sicheren Rahmen schaffen: Konsequenzen für Unterricht, Gesprächsführung und Beratung;55
5.6;3.6 Bindungen und Resonanz: Voraussetzungen für den guten Kontakt zu Schülerinnen und Schülern;60
6;4. Neue Wege finden: Wie neue Verhaltens- und Haltungsmuster aufgebaut werden können;68
6.1;4.1 Warum einfache Veränderungen oft nicht ausreichen;69
6.2;4.2 Woran man nachhaltige Veränderungen erkennen kann;71
6.3;4.3 Probleme nicht »wegmachen«, sondern ergänzen;75
6.4;4.4 Nicht jeder Teil ist mit der Veränderung einverstanden – Gegenregulationen des Bezugssystems;77
6.5;4.5 Von erfolgreichen Strategien lernen: Ausnahmen vom Problem und die Lösungsorientierung;80
7;5. Wie wir Informationen verarbeiten und Probleme bzw. Lösungen produzieren;86
7.1;5.1 Wahrnehmung, Bedeutungsgebung und Wahrnehmungstrübungen;86
7.2;5.2 Wahrnehmungsstrategien;88
7.3;5.3 Was unser Verhalten und unsere Einstellungen bestimmt;90
8;6. Motivation und Ziele;97
8.1;6.1 Wie Motivation entsteht;97
8.2;6.2 Pädagogische Aspekte der Kommunikation und Motivation;100
8.3;6.3 Der systemische Umgang mit herausforderndem Verhalten;105
8.4;6.4 Andere für Veränderungen gewinnen – Sinnstiftung und Nutzenargumentation;107
8.5;6.5 Wie sinnvolle Ziele gut konstruiert werden können;111
9;7. Trancephänomene in der Schule: Die unbewussten automatisierten Regelprozesse der Interaktion;117
9.1;7.1 Ich nehme nur noch wenig wahr: Tunnelblick;118
9.2;7.2 Das Vergessen der eigenen Fähigkeiten: Amnesie;119
9.3;7.3 Ich stehe neben mir: Dissoziation;120
9.4;7.4 Ich bin tief emotional beteiligt: Assoziation;121
9.5;7.5 Ich bin inkompetent und hilflos: Altersregression;122
9.6;7.6 Ich kann alles besser: Altersprogression;124
9.7;7.7 Die Grenzen werden aufgelöst: Identifikation;125
9.8;7.8 Befürchtungen entwickeln: negative Halluzinationen;126
10;8. Die systemische Schule;127
10.1;8.1 Was ist Systemische Pädagogik?;127
10.2;8.2 Die Funktionen von Schule aus systemischer Sicht;128
10.3;8.3 Schule systemisch leiten: Die systemische Schulleitung;135
10.4;8.4 Zusammenfassung: Prinzipien einer systemischen Schule;136
11;9. Systemische Schulpädagogik als kokreativer Prozess;139
11.1;9.1 Wer ist in Schule und Unterricht für was verantwortlich;140
11.2;9.2 Die Haltung der systemischen Pädagoginnen und Pädagogen;145
11.3;9.3 Prinzipien für systemische Pädagoginnen und Pädagogen;147
11.4;9.4 Zusammenfassung: Zehn Aspekte einer systemischen Pädagogik;152
12;10. Werkzeuge der systemischen Pädagogik als Einladungen zur Veränderung;154
12.1;10.1 Die Kunst der Problem- und Konfliktkonstruktion;154
12.2;10.2 Die systemische Lösungshaltung aufbauen;159
12.3;10.3 Wie ich andere zur Kooperation einladen kann;168
12.4;10.4 Systemische Werkzeuge für besondere Problemsituationen in Schulen;170
13;11. Blockaden in Schulen lösen – die Ebenen des Lernens;181
13.1;11.1 Die Ebenen des Lernens in der Organisation Schule;183
13.2;11.2 Begleitung von Schülerinnen und Schülern mithilfe der Lernebenen;198
13.3;11.3 Weitere Systemische Checklisten für die Schulentwicklung und die Begleitung von Schülerinnen und Schülern;200
14;Literatur;202
15;Online-Material;204