Füssel Lernstrategien des Wirtschaftsprüfers für die Fortbildung in IFRS

Eine theoretische und empirische Analyse
2010
ISBN: 978-3-8349-8911-6
Verlag: Betriebswirtschaftlicher Verlag Gabler
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 397 Seiten, eBook

Reihe: Auditing and Accounting Studies

Julia Füssel untersucht, wie Wirtschaftsprüfer in der Wissensdomäne IFRS Wissen erwerben und ihre Kenntnisse ausbauen. Es wird gezeigt, dass die Berufserfahrung die Lernstrategie signifikant beeinflusst und im IFRS-Kontext strategisches Lernen eine hohe Bedeutung besitzt.

Dr. Julia Füssel promovierte bei Prof. Dr. Klaus Ruhnke am Lehrstuhl für Unternehmensrechnung und Wirtschaftsprüfung an der Freien Universität Berlin.

Zielgruppe

Research

Autoren/Hrsg.

Füssel, Julia

Inhaltsverzeichnis

1;Geleitwort;6
2;Vorwort der Verfasserin;8
3;Inhalt;10
4;Abkürzungsverzeichnis;20
5;Symbol- und Variablenverzeichnis;24
6;Abbildungs- und Tabellenverzeichnis;26
6.1;Abbildungsverzeichnis;26
6.2;Tabellenverzeichnis;29
7;1 Einführung;30
7.1;1.1 Problemstellung;30
7.2;1.2 Zielsetzung;35
7.3;1.3 Aufbau der Arbeit;40
8;2 Normative Grundlagen für die Fortbildung des Wirtschaftsprüfers in Deutschland;42
8.1;2.1 Aufbau und Aufgaben der deutschen Berufsorganisationen;42
8.1.1;2.1.1 Die Wirtschaftsprüferkammer;42
8.1.2;2.1.2 Das Institut der Wirtschaftsprüfer in Deutschland e. V.;44
8.2;2.2 Die Entwicklung der Fortbildungsverpflichtung für deutsche Wirtschaftsprüfer;47
8.2.1;2.2.1 Geltende Regelungen der Wirtschaftsprüferordnung (WPO);47
8.2.2;2.2.2 Stellungnahmen des IDW;49
8.2.2.1;2.2.2.1 Stellungnahme des IDW: „Zur beruflichen Fortbildung der Wirtschaftsprüfer im IDW“ (VO 1/1993);49
8.2.2.2;2.2.2.2 Gemeinsame Stellungnahme der WPK und des IDW: „Zur Qualitätssicherung in der Wirtschaftsprüferpraxis“ (VO 1/1995);50
8.2.2.3;2.2.2.3 Gemeinsame Stellungnahme der WPK und des IDW: „Anforderungen an die Qualitätssicherung in der Wirtschaftsprüferpraxis“ (VO 1/2006);51
8.2.3;2.2.3 Berufsaufsichtsreformgesetz;53
8.3;2.3 Europäische Union;55
8.3.1;2.3.1 Aufbau und Gesetzgebungsbefugnis der Europäischen Union;55
8.3.2;2.3.2 Vorschriften zur Fortbildung des Wirtschaftsprüfers;59
8.3.2.1;2.3.2.1 Die Achte EU-Richtlinie vom 10. April 1984;59
8.3.2.2;2.3.2.2 Das Grünbuch der EU-Kommission zu „Rolle, Stellung und Haftung des Abschlussprüfers in der Europäischen Union“ vom 24. Juli 1996;59
8.3.2.3;2.3.2.3 Mitteilung der Kommission betreffend die Abschlussprüfung in der Europäischen Union vom 8. Mai 1998;60
8.3.2.4;2.3.2.4 Mitteilung der Kommission an den Rat und das Europäische Parlament: Stärkung der Abschlussprüfung in der EU vom 21. Mai 2003;61
8.3.2.5;2.3.2.5 Die Modernisierte EU-Richtlinie zur Abschlussprüfung;62
8.4;2.4 Die International Federation of Accountants (IFAC);63
8.4.1;2.4.1 Aufbau und Aufgaben;63
8.4.2;2.4.2 Verbindlichkeit der Regelungen der IFAC für den deutschen Berufsstand der Wirtschaftsprüfer;65
8.4.3;2.4.3 Der „IFAC Code of Ethics“ als Zusammenfassung internationaler ethischer Berufsgrundsätze;66
8.4.4;2.4.4 Exkurs: Die Begriffsdefinition des „Professional Accountant“ nach den Grundsätzen der IFAC und seine Fortbildungsverpflichtungen;68
8.4.5;2.4.5 Die Entwicklung der Educational Standards (IES) und der sonstigen Verlautbarungen der IFAC;70
8.4.5.1;2.4.5.1 Die International Education Standards No. 1 bis 6;72
8.4.5.2;2.4.5.2 Der International Education Standard No. 7;72
8.4.5.3;2.4.5.3 Der International Educational Standard No. 8;78
8.5;2.5 United States of America (USA);87
8.5.1;2.5.1 Aufbau und Aufgaben der US-amerikanischen Berufsorganisationen;87
8.5.1.1;2.5.1.1 Die National State Boards of Accountancy;87
8.5.1.2;2.5.1.2 Das American Institute of Certified Public Accountants (AICPA);87
8.5.2;2.5.2. Vorschriften zur Fortbildung des CPA in den USA;90
8.5.2.1;2.5.2.1 Der „Sarbanes-Oxley Act of 2002“;90
8.5.2.2;2.5.2.2 Die Regelungen des AICPA zur Fortbildung des CPA;92
8.5.3;2.5.3 Einfluss der amerikanischen Regelungen auf den deutschen Wirtschaftsprüfer;95
8.6;2.6 Zwischenergebnis;97
9;3 Pädagogische Grundlagen für die Fortbildung des Wirtschaftsprüfers in IFRS;98
9.1;3.1 Grundbegriffe;98
9.1.1;3.1.1 Lernen;98
9.1.2;3.1.2 Bildung;103
9.1.3;3.1.3 Entwicklung;105
9.1.4;3.1.4 Erziehung;105
9.1.5;3.1.5 Ausbildung;106
9.1.6;3.1.6 Kompetenz und Fähigkeit;107
9.2;3.2 Lerntheorien;111
9.2.1;3.2.1 Behavioristische Lerntheorien;112
9.2.2;3.2.2 Kognitivistische Lerntheorien;116
9.2.3;3.2.3 Konstruktivistische Lerntheorien;119
9.2.4;3.2.4 Schlussfolgerungen aus den lerntheoretischen Ansätzen;122
9.3;3.3 Lernprozesse;125
9.3.1;3.3.1 Definition und Ziele;125
9.3.2;3.3.2 Lernprozesse in Organisationen;128
9.3.2.1;3.3.2.1 Der Prozess des Anpassungslernens;129
9.3.2.2;3.3.2.2 Der Prozess des Veränderungslernens;129
9.3.2.3;3.3.2.3 Der Prozess des Erfahrungslernens;133
9.3.3;3.3.3 Lernstile von Erwachsenen;134
9.3.3.1;3.3.3.1 Der Lernprozess nach Kolb;135
9.3.3.2;3.3.3.2 Die Definition von Lernstilen nach Kolb;138
9.4;3.4 Lehrmethoden;140
9.4.1;3.4.1 Verknüpfung der lerntheoretischen Grundlagen mit der Ausgestaltung einer Lehrmethode;140
9.4.2;3.4.2 Einzelaspekte bei der Auswahl und der Gestaltung von lernmethodischen Arrangements;144
9.4.2.1;3.4.2.1 Lehrverfahren;145
9.4.2.2;3.4.2.2 Angemessenheit von Lehrverfahren;152
9.4.2.3;3.4.2.3 Lehrstufen;152
9.4.2.4;3.4.2.4 Lernhilfen;154
9.4.2.5;3.4.2.5 Sozialformen;156
9.4.2.6;3.4.2.6 Medien;156
9.5;3.5 Zwischenergebnis;160
10;4 Ansätze zur Ermittlung des Lernstils oder der Lernstrategie des Wirtschaftsprüfers im Kontext der Fortbildung in internationaler Rechnungslegung;162
10.1;4.1 Auswahl und Reihenfolge der Forschungsansätze;162
10.1.1;4.1.1 Der „Study-Attitudes-Questionnaire“ von Brown und Holtzmann (1955);163
10.1.2;4.1.2 Die Studie von Entwistle, Nisbet et al. (1971);165
10.1.3;4.1.3 Die Studie von Pask (1976);166
10.1.4;4.1.4 Die Studie von Biggs (1976) und darauf aufbauende Untersuchungen;168
10.1.5;4.1.5 Die Studien von Marton und Säljö (1976);172
10.1.6;4.1.6 Die Studie von Svensson (1977);175
10.1.7;4.1.7 Die Studie von Fransson (1977);176
10.1.8;4.1.8 Die Studie von Laurillard (1979);178
10.1.9;4.1.9 Die Studie von Entwistle und Ramsden (1983);179
10.1.10;4.1.10 Die Studie von Baldwin und Reckers (1984);184
10.1.11;4.1.11 Die Studie von Brown und Burke (1987);186
10.1.12;4.1.12 Die Studie von Baker, Simon und Bazeli (1987);188
10.1.13;4.1.13 Die Studie von Collins und Milliron (1987);189
10.1.14;4.1.14 Die Studie von Meyer und Parsons (1989);193
10.1.15;4.1.15 Die Studie von Entwistle und Tait (1989);194
10.1.16;4.1.16 Die Studie von Gow und Kember (1990);197
10.1.17;4.1.17 Die Studie von Doran, Bouillon und Smith (1991);199
10.1.18;4.1.18 Die Studie von Christensen, Massey und Isaacs (1991);201
10.1.19;4.1.19 Die Studie von Stout und Ruble (1991);202
10.1.20;4.1.20 Die Studie von McKee, Mock und Ruud (1992);205
10.1.21;4.1.21 Die Studie von Marton, Dall’Alba und Beaty (1993);207
10.1.22;4.1.22 Die Studie von Gow, Kember und Cooper (1994);209
10.1.23;4.1.23 Die Studie von Sharma (1997);211
10.1.24;4.1.24 Die Studie von Booth, Luckett und Mladenovic (1999);213
10.1.25;4.1.25 Die Studie von Byrne, Flood und Willis (2002);214
10.1.26;4.1.26 Die Studie von Marriott (2002);216
10.2;4.2 Fazit;218
10.3;4.3 Ableitung eines eigenen Modells;219
10.3.1;4.3.1 Design des eigenen Modells zur Ermittlung von Lernstrategien und Einflussfaktoren;220
10.3.1.1;4.3.1.1 Theoretisch-deduktive Bestimmung der Lernstrategie;221
10.3.1.2;4.3.1.2 Theoretisch-deduktive Bestimmung von Einflussfaktoren auf die Lernstrategie;224
10.3.1.3;4.3.1.3 Dimensionen des eigenen Modells;225
11;5 Empirische Untersuchung;226
11.1;5.1 Zielsetzung und Fragestellung;226
11.2;5.2 Formulierung der Hypothesen;227
11.2.1;5.2.1 Vorherrschende Lernstrategie im Berufsstand des WPs;227
11.2.2;5.2.2 Einfluss soziodemografischer Faktoren auf die Lernstrategie des WPs;228
11.2.3;5.2.3 Einfluss unternehmensspezifischer Einflussfaktoren auf die Lernstrategie des WPs;229
11.2.4;5.2.4 Zusammenhang zwischen anderen Kontextfaktoren und der angenommenen Lernstrategie;231
11.3;5.3 Methodik der eigenen empirischen Untersuchung;232
11.3.1;5.3.1 Methode der Datenerhebung;232
11.3.2;5.3.2 Bestimmung der Stichprobe;234
11.3.3;5.3.3 Erhebung der individuellen Lernstrategie und der Anforderungen an ein IFRS-Fortbildungskonzept (Vorstudie);237
11.3.4;5.3.4 Charakteristika der Einzelitems des Fragebogens;239
11.3.5;5.3.5 Durchführung einer Online-Befragung (Hauptstudie);240
11.3.6;5.3.6 Auswertung der Daten;242
11.3.6.1;5.3.6.1 Qualitätssicherung der Daten;242
11.3.6.2;5.3.6.2 Überprüfung der Skalenwerte;243
11.3.6.3;5.3.6.3 Überprüfung von Zusammenhängen mittels Chi-Quadrat- Tests und Korrelationsanalysen;247
11.3.7;5.3.7 Festlegung des Signifikanzniveaus;249
11.4;5.4 Ergebnisse der Untersuchung;249
11.4.1;5.4.1 Beschreibende Analyse der Stichprobe;250
11.4.1.1;5.4.1.1 Soziodemografische Einflussfaktoren;250
11.4.1.2;5.4.1.2 Unternehmensspezifische Einflussfaktoren;260
11.4.1.3;5.4.1.3 Lerninfrastrukturelle Einflussfaktoren;276
11.4.1.4;5.4.1.4 Andere Kontextfaktoren;308
11.4.1.5;5.4.1.5 Zwischenergebnis;311
11.4.2;5.4.2 Überprüfung der Hypothesen;311
11.4.2.1;5.4.2.1 Überprüfung der Hypothese H1;311
11.4.2.2;5.4.2.2 Überprüfung der Hypothese H2;316
11.4.2.3;5.4.2.3 Überprüfung der Hypothese H3;318
11.4.2.4;5.4.2.4 Überprüfung der Hypothese H4;319
11.4.2.5;5.4.2.5 Überprüfung der Hypothese H5;324
11.4.2.6;5.4.2.6 Überprüfung der Hypothese H6;325
11.4.2.7;5.4.2.7 Überprüfung der Hypothese H7;327
11.4.2.8;5.4.2.8 Überprüfung der Hypothese H8;329
11.5;5.5 Zusammenfassung der Ergebnisse;330
12;6 Zusammenfassende Würdigung;336
12.1;6.1 Restriktionen der eigenen empirischen Untersuchung;336
12.2;6.2 Zukünftiger Forschungsbedarf;337
12.2.1;6.2.1 Ermittlung der Lernstrategien von Studenten mit einer Vertiefung in Wirtschaftsprüfung;338
12.2.2;6.2.2 Fortbildung in der Wissensdomäne IFRS;339
12.2.3;6.2.3 Untersuchung derzeit angebotener Fortbildungskonzepte;340
12.2.4;6.2.4 Veränderung von Lernstrategien durch Fortbildung;341
12.2.5;6.2.5 Einfluss des Teilnehmers auf die Seminargestaltung;342
12.3;6.3 Thesenförmige Zusammenfassung;342
13;Literaturverzeichnis;348
14;Verzeichnis der Rechtsnormen und erläuternden Materialien;384
14.1;1 Deutschland;384
14.1.1;1.1 Gesetze;384
14.1.2;1.2 Gesetzesentwürfe und Gesetzesbegründungen;385
14.1.2.1;1.2.1 Bundesratsdrucksachen;385
14.1.2.2;1.2.2 Bundestagsdrucksachen;385
14.1.3;1.3 EG-/EU-Richtlinien;385
14.1.4;1.4 Verordnungen;386
14.2;2 USA;387
14.2.1;2.1 Gesetze;387
14.2.2;2.2 Verordnungen;387
15;Verzeichnis der berufsständischen Normen;388
15.1;1 Deutschland;388
15.1.1;1.1 Berufssatzung;388
15.1.2;1.2 Verlautbarungen des IDW;388
15.2;2 USA;389
15.2.1;2.1 Rechnungslegungsnormen;389
15.2.2;2.2 Berufsständische Normen;389
15.3;3 IFAC;389
16;Verzeichnis sonstiger Normen;392
17;Anhänge;393
18;Register;394

Einführung.- Normative Grundlagen für die Fortbildung des Wirtschaftsprüfers in Deutschland.- Pädagogische Grundlagen für die Fortbildung des Wirtschaftsprüfers in IFRS.- Ansätze zur Ermittlung des Lernstils oder der Lernstrategie des Wirtschaftsprüfers im Kontext der Fortbildung in internationaler Rechnungslegung.- Empirische Untersuchung.- Zusammenfassende Würdigung.

Über Autor(innen)

Dr. Julia Füssel promovierte bei Prof. Dr. Klaus Ruhnke am Lehrstuhl für Unternehmensrechnung und Wirtschaftsprüfung an der Freien Universität Berlin.