Boll Das Kreuz der Elementardidaktik

Bedeutung der intuitiven Mathetik als Lernkunst der Kinder im Kontext der Bildungsplanung
1. Auflage 2020
ISBN: 978-3-7815-5814-4
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 320 Seiten, Format (B × H): 165 mm x 235 mm

Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit den Lehr- und Lernprozessen
in der Kita und entwickelt mit dem elementardidaktischen
Kreuz die Möglichkeit, das gesamte Feld der gezielten und zieloffenen
Lernsituationen abzubilden. Hierdurch gelingt es aufzudecken,
dass „Didaktik“, im Verständnis der Fachkräfte lediglich einen kleinen
Part ihrer Arbeit beschreibt: die gezielte Beschäftigung. Demgegenüber
liegt der Schwerpunkt ihres Handelns in der Förderung der intuitiven
Lernkunst (Mathetik) der Kinder. Die Untersuchungsergebnisse
zeigen auf, dass insbesondere die nicht intendierten Lernprozesse
der Kinder, die von den Fachkräften beobachtet werden, nachfolgend
zu einem intensiven didaktischen Geschehen führen. Diese „selbstlaufenden
didaktischen Bewegungen“ stehen maximal konträr zu der
Auffassung, Didaktik sei ein bewusstes und intendiertes Arrangement
von Zeit, Raum, und Handlung im Sozialen. Sie kennzeichnen damit
die Besonderheit der Elementardidaktik.

Autoren/Hrsg.

Boll, Astrid

Inhaltsverzeichnis

1;Astrid Boll: Das Kreuz der Elementardidaktik;1
2;Astrid Boll: Das Kreuz der Elementardidaktik. Bedeutung der intuitiven Mathetik als Lernkunst der Kinder im Kontext der Bildungsplanung. Verlag Julius Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2020;4
3;Impressum;5
4;Zusammenfassung;6
5;Abstract;7
6;Inhaltsverzeichnis;8
7;1 Einleitung;12
7.1;1.1 Problemstellung und Ausgangssituation;14
7.2;1.2 Forschungsstand und Forschungsfrage;15
7.3;1.3 Zielsetzung und Aufbau;16
8;2 Didaktik in der Pädagogik der frühen Kindheit;18
8.1;2.1 Didaktik;18
8.2;2.2 Elementardidaktische Linien;33
8.3;2.3 Bedeutung des Buches in der Elementardidaktik;83
8.4;2.4 Fazit der Ergebnisse zum theoretischen Hintergrund;93
9;3 Forschungsdesigns im Kontext wenig erforschter und komplexer Gegenstände;96
9.1;3.1 Erkenntnisinteresse;96
9.2;3.2 Mixed Methods Research;97
9.3;3.3 Methodik und Aufbau;99
9.4;3.4 Kriterien methodischer Strenge bei MMR;104
10;4 Quantitative Studie;106
10.1;4.1 Methodisches Vorgehen;106
10.2;4.2 Verlauf der Datenerhebung;117
10.3;4.3 Deskriptive Datenauswertung und Dateninterpretation ausgewählter Ergebnisse;128
10.4;4.4 Zwischenergebnis: Diskussion zentraler Ergebnisse und weiterer Forschungsverlauf;153
11;5 Qualitative Studie;158
11.1;5.1 Methodisches Vorgehen;159
11.2;5.2 Untersuchungsverlauf;167
11.3;5.3 Auswertungsmethode;177
11.4;5.4 Datenauswertung und Interpretation;185
11.5;5.5 Zwischenergebnis und zentrale Erkenntnisse;243
12;6 Diskussion;246
12.1;6.1 Zusammenfassung der Ergebnisse;246
12.2;6.2 Einordnung der Ergebnisse in den Diskurs einer Elementardidaktik;252
12.3;6.3 Methodische Einschränkungen und Kritik;255
12.4;6.4 Schlussfolgerungen und Forschungsdesiderate;256
13;Literatur;262
14;Abbildungsverzeichnis;272
15;Tabellenverzeichnis;276
16;Anhang;278
17;Rückumschlag;320

Über Autor(innen)

Boll, Astrid
Astrid Boll, Jahrgang 1968, promovierte 2019
an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät,
Bereich Geistes- und Sozialwissenschaft, der
Technischen Universität Dresden. Sie forscht
und lehrt seit 2013 an der Hochschule Koblenz
auf dem Gebiet der Frühpädagogik und der
Sozialen Arbeit. Seit September 2019 ist sie
mit der Vertretungsprofessur „Management in
sozialen Einrichtungen“ betraut.