Ackermann / Retzar / Mützlitz KulturSchule

Kulturelle Bildung und Schulentwicklung
2015
ISBN: 978-3-658-04651-4
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 247 Seiten

Im Zentrum der schulpolitischen Steuerung der Bildungsqualität stehen Maßnahmen wie Bildungsstandards, Vergleichsarbeiten, die Einführung des Zentralabiturs oder die Schulinspektion. Was aber vermag ein Zertifizierungsprogramm wie das der KulturSchule für die Schulentwicklung in Gang zu setzen? Niemand erwartet so große Effekte wie die Freisetzung des schöpferischen Genies, auch nicht die Schaffung einer heilen Lernwelt. Aber eine neue Achtsamkeit auf die Erfahrungswelt(en) von Kindern und Jugendlichen in der pädagogischer Gestaltung der Schulkultur ist sicherlich ein Erfolg. Die schulpädagogische Praxis entdeckt in der performativen Pädagogik neue Möglichkeiten, die über die evidenzorientierte Vermessung der Schule hinausweisen.

Prof. Dr. Heike Ackermann ist Professorin für Schulpädagogik/Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung im Institut für Schulpädagogik der Philipps-Universität Marburg.Michael Retzar und Sigrun Mützlitz sind dort als wissenschaftliche Mitarbeiter tätig.Christian Kammler leitet die Lern- und Forschungswerkstatt des Instituts.  

Autoren/Hrsg.

Ackermann, Heike

Retzar, Michael

Mützlitz, Sigrun

Kammler, Christian

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;5
2;Vorwort;9
3;Literatur;16
4;1 Zusammenfassung der zentralen Befunde;17
5;2 Kulturelle Bildung in Schule;21
5.1;2.1 Akteure und Einflussgrößen;24
5.1.1;2.1.1 Die Länderebene;24
5.1.2;2.1.2 Die Bundesebene;26
5.1.3;2.1.3 Das Engagement von Stiftungen;27
5.2;2.2 Programme Kultureller Bildung;28
5.3;2.3 Zum Entwicklungsanspruch der Programme;34
5.4;Literatur;36
6;3 Das KulturSchul-Programm des Landes Hessen;40
6.1;3.1 Hintergrund des Landesprogramms KulturSchule Hessen;44
6.2;3.2 Zielsetzung;45
6.3;3.3 Organisatorische Rahmenbedingungen des Programms;46
6.3.1;3.3.1 Ausschreibung, Staffeln und Teilnehmer;46
6.3.2;3.3.2 Begleitung und Unterstützung der teilnehmenden Schulen;47
6.3.3;3.3.3 Anforderungen an die Schulen;49
6.4;3.4 Qualitätsstandards an KulturSchulen;50
6.5;3.5 Vergleich mit anderen KulturSchul-Programmen außerhalb Hessens;51
6.5.1;3.5.1 Kulturschule Hamburg;52
6.5.2;3.5.2 KulturProfilSchulen in den Niederlanden;53
6.5.3;3.5.3 Kultur und Schule in Nordrhein-Westfalen;54
6.6;Literatur;54
7;4 Forschungsdesign der Evaluation;58
7.1;4.1 Evaluation und Qualitätssicherung;59
7.2;4.2 Festlegung des Evaluationsbereichs;60
7.3;4.3 Ziele der Evaluation;61
7.4;4.4 Kriterien der Evaluation;62
7.5;4.5 Kriterien des selektiven Samples;64
7.6;4.6 Forschungsfragen und Forschungsdesign;65
7.6.1;4.6.1 Dokumentenanalyse;68
7.6.2;4.6.2 Experteninterviews;68
7.6.3;4.6.3 Teilnehmende Beobachtungen;69
7.6.4;4.6.4 Quantitative Fragebogenerhebung;69
7.7;4.7 Herausforderungen und Grenzen des Evaluationsdesigns;73
7.8;Literatur;73
8;5 Schulporträts;76
8.1;5.1 Gesamtschule Hungen;79
8.2;5.2 Richtsberg-Gesamtschule Marburg;95
8.3;5.3 Konrad-Duden-Schule Bad Hersfeld;112
8.4;5.4 Wie sich KulturSchule entwickelt;129
8.4.1;5.4.1 Die Schulen der zweiten Staffel – Hungen und Marburg;129
8.4.2;5.4.2 Die Schule der ersten Staffel – Bad Hersfeld;132
8.4.3;5.4.3 Vergleich der Schulen;133
8.5;Literatur;136
9;6 Das Aufgreifen der Programmziele durch die Schulen;137
9.1;6.1 Ästhetische Erfahrungen, Kulturelle Bildung und Erziehung;138
9.2;6.2 Ästhetische Zugangsweisen in allen Fächern;145
9.3;6.3 Entwicklung von Curricula der Kulturellen Bildung;154
9.4;6.4 Besondere zeitliche und räumliche Bedingungen Kultureller Bildung;159
9.5;6.5 Kooperationsbeziehungen mit außerschulischen Partnern;169
9.6;Literatur;172
10;7 Stellungnahmen der Schulen zum Landesprogramm;173
10.1;7.1 Erwartungen hinsichtlich des KulturSchul Programms;173
10.2;7.2 Bisherige Bilanz der Schulen;182
10.3;7.3 Wahrgenommene Unterstützung des Programms;200
10.4;7.4 Wahrnehmung des Fortbildungsprogramms;203
10.5;7.5 Wahrnehmung des Patenkonzepts;207
10.6;7.6 Anregungen der Schulen zur Weiterentwicklung des Programms;208
10.7;7.7 Empfehlungen der Schulen an potenzielle Programmteilnehmer;214
10.8;Literatur;217
11;8 Zusammenfassung der Ergebnisse;218
11.1;8.1 Veränderungen in KulturSchulen;219
11.1.1;8.1.1 Vorerfahrungen und sozialräumliche Lage;221
11.1.2;8.1.2 Pädagogische Ziele der KulturSchulen;221
11.1.3;8.1.3 Angebotsformate kultureller Bildung;222
11.1.4;8.1.4 Ausstattung;223
11.1.5;8.1.5 Kooperationspartner;224
11.1.6;8.1.6 Organisationsentwicklung und Qualitätsmanagement;225
11.1.7;8.1.7 Individualität von KulturSchulen;226
11.2;8.2 Umsetzung der Programmziele durch die Schulen;226
11.2.1;8.2.1 Erweiterung ästhetischer Erfahrungen für die Schülerinnen und Schüler;226
11.2.2;8.2.2 Ästhetische Zugänge in allen Fächern;227
11.2.3;8.2.3 Schulcurriculum Kulturelle Bildung;228
11.2.4;8.2.4 Zeit und Raum für Kunst und Kultur;228
11.3;8.3 Wie betrachten die Schulen ihre Teilnahme am Landesprogramm?;229
11.3.1;8.3.1 Motive für die Programmteilnahme;229
11.3.2;8.3.2 Bilanzierung der Programmteilnahme;230
11.3.3;8.3.3 Unterstützungsbedarf;231
11.3.4;8.3.4 Einschätzung der Fortbildungen und des Patenkonzepts;231
11.3.5;8.3.5 Anregungen für die Weiterentwicklung des Programms;232
11.3.6;8.3.6 Empfehlungen für zukünftige KulturSchulen von KulturSchulen;232
11.4;Literatur;233
12;9 Schlussfolgerungen;234
12.1;9.1 Einordnung der Befunde;234
12.2;9.2 Ermöglichungsbedingungen von KulturSchule;237
12.2.1;9.2.1 Zur Programmsteuerung durch das hessische KulturSchul-Programm;237
12.2.2;9.2.2 Faktoren einer gelingenden KulturSchul-Entwicklung;239
12.3;Literatur;241
13;10 Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen;242
13.1;10.1 Unterrichtspraktiken und Schülerperspektive;242
13.2;10.2 Nachhaltigkeit des Fortbildungsprogramms;243
13.3;10.3 Weiterentwicklung schulischer Organisations-, Kommunikations- und Kooperationsstrukturen;243
13.4;10.4 Weitere KulturSchul-Forschungsdesiderate;243
14;11 Abbildungsverzeichnis;245
15;12 Autorenverzeichnis;247