Röhner / Henrichwark / Hopf Europäisierung der Bildung

Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik
2009
ISBN: 978-3-531-91721-4
Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 294 Seiten, eBook

Reihe: Jahrbuch Grundschulforschung

Dr. Charlotte Röhner ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal.
Claudia Henrichwark ist abgeordnete Lehrkraft in der Arbeitsgruppe Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal.
Dipl.-Päd. Michaela Hopf ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal.

Zielgruppe

Professional/practitioner

Autoren/Hrsg.

Röhner, Charlotte

Henrichwark, Claudia

Hopf, Michaela

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Europäisierung der Bildung – Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik;12
3;I Europäisierung der Bildung und der Bildungssysteme;20
3.1;Europäisierung als Perspektive: Die Balance zwischen Einheit und Vielfalt;21
3.2;Europäisierung der Bildung und insbesondere der Primarschule in Griechenland: Gesellschaftliche Transformation und Bildungsreform;30
3.3;Grundschule und Grundschulforschung im östlichen Europa: Aktuelle Entwicklungen;42
4;II Interkulturelle Bildung und kulturvergleichende Forschung;52
4.1;Interkulturelle Pädagogik im Elementar- und Primarbereich in europäischer Perspektive – von programmatischen Verengungen zu neuen Problemsichten;53
4.2;Deliberation in education – Bildung und Erwägung;63
4.3;Zur Entwicklung des Gesundheitsbegriffes im Grundschulalter. Eine vergleichende Studie Deutschland/ Russland;68
4.4;Kulturspezifisches Wissen zum Kleidungsverhalten aus der Kindperspektive – Kindaussagen als Komponenten für eine interkulturelle Bildungsdiskussion an Grundschulen;73
4.5;Wenn Kinder auf Reisen gehen – eine qualitative Studie mit Grundschulkindern;78
5;III Mehrsprachigkeit und Sprachenlernen;83
5.1;The Council of Europe’s contribution to the Europeanization of language education;84
5.2;Migrantensprachen im bilingualen Grundschulunterricht;92
5.3;Code-switching bei bilingualen Kindern;100
5.4;Die Rolle der Mehrsprachigkeit im pädagogischen Alltag einer luxemburgischen Vorschuleinrichtung;105
5.5;Der Umgang der finnischen Vorschule mit der Heterogenität der Kinder;110
5.6;Sprachliche Fähigkeiten von Grundschülern aus testdiagnosti-scher Sicht und aus Lehrerperspektive: Ergebnisse aus der Studie KEIMSplus;115
5.7;Sprachentwicklungen messbar machen;120
5.8;Frühkindlicher Spracherwerb: Eine Methode zur mühelosen und phantasievollen Erlernung einer zweiten Sprache;125
5.9;Englisch lernen mit „Something Special“ – eine Studie über die Eignung des Fernsehens im Rahmen des frühen Fremdsprachenerwerbs am Beispiel der Sendung „ Something Special“;135
5.10;Zukunftsfähige Qualifizierungsmöglichkeiten für Fremdsprachen- und Kulturvermittler – ein Beispiel;140
6;IV Internationale Schulleistungsstudien und Lesekompetenzentwicklung;145
6.1;Erkenntnisse aus Internationalen Schulleistungsstudien – Das Beispiel IGLU;146
6.2;Fit für den Umgang mit Texten? Erfassung von Lesestrategien in der Grundschule;156
6.3;Entwicklung und Evaluation eines Lesekompetenztrainings – Eine Vorstudie zur Frage nach der geeigneten Sozialform;161
6.4;Lesestrategien und Lesekompetenzen bei Kindern am Ende der Grundschulzeit;166
7;V Europäische Bildung und Sachunterricht;171
7.1;Europäische Bildung im Sachunterricht – Bilanz und Perspektiven für Forschung und Praxis;172
7.2;Sachunterrichtskonzeptionen in Europa;177
7.3;Sachunterrichtsbildung in England und Deutschland – ein kritischer Vergleich;182
7.4;Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenz in der Grundschule ( Science- P): Wissen über Naturwissenschaften;187
7.5;Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenz in der Grundschule ( Science- P): Naturwissenschaftliches Wissen;192
7.6;Zusammenhänge zwischen Vorstellungen zum Lehren und Lernen und wissenschaftlichem Begründen im naturwissen-schaftsbezogenen Sachunterricht;197
7.7;„Miteinander die Welt erkunden“ Altersübergreifendes Sachlernen im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich;202
7.8;„...dann wissen wir mehr. Und kriegen gute Noten“. Zur Kommunikation von Grundschulkindern zum Thema Nationalsozialismus;207
8;VI Organisationsentwickung im Elementar-und Primarbereich;212
8.1;Früheinschulung aus internationaler und nationaler Perspektive;213
8.2;Altersdurchmischung, Teamteaching und Differenzierung: Evaluationsergebnisse zur Basisstufe in der Schweiz;218
8.3;Ganztagsorganisation im Grundschulbereich: GO! – Eine exemplarische Analyse unterschiedlicher Realisierungsformen des Ganztags in Brandenburg;223
8.4;Erfolgreich Computer und Internet in Grundschulen integrieren – eine empirische Analyse aus Sicht der Schulentwicklungsforschung;228
8.5;Welches Leitungsverhalten wünschen sich Lehrkräfte an Grundschulen?;233
8.6;Schulisches Gesundheitsmanagement an Grundschulen;238
9;VII Diagnostik, Beratungskompetenz, Übergangsempfehlungen;243
9.1;“Formative Assessment” als Re-Impuls für pädagogisch-didaktisches Handeln;244
9.2;Der optimale Einschulungszeitpunkt – Erzieherinnen in der Einschulungsberatung;249
9.3;Schulformwechsel bei konformer und nicht-konformer Bildungsentscheidung für das Gymnasium;254
10;VIII Lernen und Lehren im Primarbereich;259
10.1;Gegenseitiges Helfen in jahrgangsübergreifenden Klassen;260
10.2;Veränderungen des didaktischen Handelns bei der inneren Differenzierung im jahrgangsübergreifenden Unterricht;265
10.3;Offener Unterricht in der Grundschule mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung;270
10.4;Portfolioarbeit aus der Sicht von Grundschülerinnen und - schülern;275
10.5;Motivation im Mathematikunterricht – Zum Einsatz einer integrierten Lernumgebung im 2. Schuljahr;280
10.6;Wie gehen Kinder mit Langeweile im Unterricht um?;285
10.7;Komponenten der Schulfreude am Ende der Grundschulzeit;290

Einleitung: Europäisierung der Bildung – Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik.- Europäisierung der Bildung – Konsequenzen und Herausforderungen für die Grundschulpädagogik.- Europäisierung der Bildung und der Bildungssysteme.- Europäisierung als Perspektive: Die Balance zwischen Einheit und Vielfalt.- Europäisierung der Bildung und insbesondere der Primarschule in Griechenland: Gesellschaftliche Transformation und Bildungsreform.- Grundschule und Grundschulforschung im östlichen Europa: Aktuelle Entwicklungen.- Interkulturelle Bildung und kulturvergleichende Forschung.- Interkulturelle Pädagogik im Elementar- und Primarbereich in europäischer Perspektive – von programmatischen Verengungen zu neuen Problemsichten.- Deliberation in education – Bildung und Erwägung.- Zur Entwicklung des Gesundheitsbegriffes im Grundschulalter. Eine vergleichende Studie Deutschland/Russland.- Kulturspezifisches Wissen zum Kleidungsverhalten aus der Kindperspektive – Kindaussagen als Komponenten für eine interkulturelle Bildungsdiskussion an Grundschulen.- Wenn Kinder auf Reisen gehen – eine qualitative Studie mit Grundschulkindern.- Mehrsprachigkeit und Sprachenlernen.- The Council of Europe's contribution to the Europeanization of language education.- Migrantensprachen im bilingualen Grundschulunterricht.- Code-switching bei bilingualen Kindern.- Die Rolle der Mehrsprachigkeit im pädagogischen Alltag einer luxemburgischen Vorschuleinrichtung.- Der Umgang der finnischen Vorschule mit der Heterogenität der Kinder.- Sprachliche Fähigkeiten von Grundschülern aus testdiagnostischer Sicht und aus Lehrerperspektive: Ergebnisse aus der Studie KEIMSplus.- Sprachentwicklungen messbar machen.- Frühkindlicher Spracherwerb: Eine Methode zurmühelosen und phantasievollen Erlernung einer zweiten Sprache.- Englisch lernen mit „Something Special“ – eine Studie über die Eignung des Fernsehens im Rahmen des frühen Fremdsprachenerwerbs am Beispiel der Sendung „Something Special“.- Zukunftsfähige Qualifizierungsmöglichkeiten für Fremdsprachen- und Kulturvermittler – ein Beispiel.- Internationale Schulleistungsstudien und Lesekompetenzentwicklung.- Erkenntnisse aus Internationalen Schulleistungsstudien – Das Beispiel IGLU.- Fit für den Umgang mit Texten? Erfassung von Lesestrategien in der Grundschule.- Entwicklung und Evaluation eines Lesekompetenztrainings – Eine Vorstudie zur Frage nach der geeigneten Sozialform.- Lesestrategien und Lesekompetenzen bei Kindern am Ende der Grundschulzeit.- Europäische Bildung und Sachunterricht.- Europäische Bildung im Sachunterricht – Bilanz und Perspektiven für Forschung und Praxis.- Sachunterrichtskonzeptionen in Europa.- Sachunterrichtsbildung in England und Deutschland – ein kritischer Vergleich.- Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenz in der Grundschule (Science-P): Wissen über Naturwissenschaften.- Entwicklung naturwissenschaftlicher Kompetenz in der Grundschule (Science-P): Naturwissenschaftliches Wissen.- Zusammenhänge zwischen Vorstellungen zum Lehren und Lernen und wissenschaftlichem Begründen im naturwissenschaftsbezogenen Sachunterricht.- „Miteinander die Welt erkunden“ Altersübergreifendes Sachlernen im Übergang vom Elementar- zum Primarbereich.- „…dann wissen wir mehr. Und kriegen gute Noten“. Zur Kommunikation von Grundschulkindern zum Thema Nationalsozialismus.- Organisationsentwicklung im Elementar- und Primarbereich.- Früheinschulung aus internationaler und nationaler Perspektive.- Altersdurchmischung,Teamteaching und Differenzierung: Evaluationsergebnisse zur Basisstufe in der Schweiz.- Ganztagsorganisation im Grundschulbereich: GO! – Eine exemplarische Analyse unterschiedlicher Realisierungsformen des Ganztags in Brandenburg.- Erfolgreich Computer und Internet in Grundschulen integrieren – eine empirische Analyse aus Sicht der Schulentwicklungsforschung.- Welches Leitungsverhalten wünschen sich Lehrkräfte an Grundschulen?.- Schulisches Gesundheitsmanagement an Grundschulen.- Diagnostik, Beratungskompetenz, Übergangsempfehlungen.- “Formative Assessment” als Re-Impuls für pädagogischdidaktisches Handeln.- Der optimale Einschulungszeitpunkt – Erzieherinnen in der Einschulungsberatung.- Schulformwechsel bei konformer und nicht-konformer Bildungsentscheidung für das Gymnasium.- Lernen und Lehren im Primarbereich.- Gegenseitiges Helfen in jahrgangsübergreifenden Klassen.- Veränderungen des didaktischen Handelns bei der inneren Differenzierung im jahrgangsübergreifenden Unterricht.- Offener Unterricht in der Grundschule mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung.- Portfolioarbeit aus der Sicht von Grundschülerinnen und -schülern.- Motivation im Mathematikunterricht – Zum Einsatz einer integrierten Lernumgebung im 2. Schuljahr.- Wie gehen Kinder mit Langeweile im Unterricht um?.- Komponenten der Schulfreude am Ende der Grundschulzeit.

Über Autor(innen)

Dr. Charlotte Röhner ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal. Claudia Henrichwark ist abgeordnete Lehrkraft in der Arbeitsgruppe Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal. Dipl.-Päd. Michaela Hopf ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Pädagogik der frühen Kindheit und der Primarstufe am Fachbereich Bildungs- und Sozialwissenschaften der Bergischen Universität Wuppertal.