Paris Mit Kindern Geschichten erfinden, erzählen und darstellen

Fantasievolle Sprachförderung im Kindergarten
1. Auflage 2012
ISBN: 978-3-407-29195-0
Verlag: Beltz, J
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 191 Seiten, Format (B × H): 168 mm x 245 mm

Fantasie und Neugierde sind die Triebfedern kindlicher Entwicklung - und die tragenden Elemente dieses innovativen Sprachförderkonzeptes, von dem nicht nur Kinder 'bildungsferner Schichten' und mit Zuwanderungsgeschichte profitieren. Das Buch beschreibt Inhalte und Methoden und zeigt, wie die Erzieherin gemeinsam mit den Kindern eine Geschichte entwickelt und wie sich diese künstlerisch umsetzen (z.B. als Bilderbuch oder Theaterstück) und vor Publikum erzählen und darstellen lässt. Aus dem Inhalt: • Wie man eine animierende Erzählatmosphäre schafft • Wie man Elemente der Geschichte zu einem spannenden Ganzen aufbereitet • Wie man vorschnelle und schüchterne Kinder zu wertvollen Beiträgen ermutigt • Wie man ein Produkt 'musisch umrahmt' • Wie man eine Präsentation vorbereitet und begleitet • Wie man Eltern in die Sprachförderung einbezieht

Monika Paris, Diplom-Sozial- und Theaterpädagogin, und Volkhard Paris, Schauspieler und Diplom-Pädagoge, leiten seit mehr als 20 Jahren an der 'Jugendkunstschule Unna' Kinder- und Jugendgruppen beim Theaterspielen an und bilden Pädagog/innen zu Theaterpädagog/innen aus. Aus ihrem 'Improvisationstheater mit Kindern' entwickelten sie 2004 ein fantasievolles Sprachförderkonzept, mit dem sie erfolgreich in Kindergärten und Grundschulen unterwegs sind.

Autoren/Hrsg.

Paris, Monika

Paris, Volkhard

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Widmung und Dank;8
3;1. Alarmglocken läuten;10
3.1;1.1 Profitinteressen der Wirtschaft bestimmen das Bildungssystem;10
3.2;1.2 Was mit »Delfin 4« nicht erfasst und gefördert wird;11
3.3;1.3 Die Pädagogenangst vor dem Kontrollverlust;14
3.4;1.4 Konsequenzen aus einer unzureichenden Sprachförderung;15
3.5;1.5 Mit der Fantasie der Kinder ihre Lust am Erzählen wecken;16
4;2. Die ganzheitliche theatrale Sprachförderung;17
4.1;2.1 Der Blick auf die Besonderheiten jedes Kindes;17
4.2;2.2 Die körpersprachlichen Signale der Kinder entdecken;18
4.3;2.3 Den Alltag aus ungewohnter Perspektive betrachten;19
4.4;2.4 Abenteuergeschichten erfinden;20
4.5;2.5 Freies Erzählen auf eine Präsentation hin;20
5;3. Eine »Erzählwerkstatt« wird eingerichtet;22
5.1;3.1 Voraussetzungen in der Kita;22
5.2;3.2 Das erste Treffen: Die Kinder kommen in Erzähllaune;25
5.3;3.3 Das zweite Treffen: Die Geschichte entsteht;28
5.4;3.4 Das dritte Treffen: Die Hauptfigur wird eingeführt;33
5.5;3.5 Das vierte Treffen: Die Geschichte wird zur Abenteuerreise;36
5.6;3.6 Das fünfte Treffen: Die Spielerzählung ergänzt die Verbalerzählung;37
5.7;3.7 Das sechste Treffen: Die Reise findet ihr glückliches Ende;38
5.8;3.8 Das siebte Treffen: Die Geschichte wird geordnet und ausgestattet;39
5.9;3.9 Das achte Treffen: Experimente mit den Stimmen;39
5.10;3.10 Das neunte Treffen: Die Generalprobe;41
5.11;3.11 Das zehnte Treffen: Die Aufführung;41
5.12;3.12 Nachbetrachtung: Was bringt die »Erzählwerkstatt« den Kindern?;43
6;4. Von der Idee zur gemeinsam erzählten Geschichte;46
6.1;4.1 Anlässe für Geschichten finden;46
6.2;4.2 Von der Idee zur Geschichte;47
6.3;4.3 Bauplan (Dramaturgie) für Erzählgeschichten;49
6.4;4.4 Besonderheiten in Erzählgeschichten für 4- bis 6-Jährige;52
6.5;4.5 Bilderbücher und Märchen erweitern;53
6.6;4.6 Biografisieren von Figuren;54
6.7;4.7 Drei exemplarische Rahmengeschichten zum Ausgestalten;55
6.8;4.8 Nachbemerkung;61
7;5. Der Erzählprozess;62
7.1;5.1 Voraussetzungen für einen gelingenden Erzählprozess;62
7.2;5.2 Mit Fragetechniken Kinder zum Erzählen bringen;63
7.3;5.3 Drei Erzählebenen für Vorschulkinder;67
7.4;5.4 Spannendes Erzählen;69
7.5;5.5 Erzähltechniken;70
8;6. Bilderbücher als Produkte der »Erzählwerkstätten«;73
8.1;6.1 Der Erzählprozess mit Orientierung auf ein Endprodukt;73
8.2;6.2 Mehrsprachige Erzählprodukte;79
9;7. Die effektivste Form der Sprachförderung: Theaterspielen;82
9.1;7.1 Rollenspiel – Texttheater – Improvisationstheater;82
9.2;7.2 Improvisationstheater mit Vorschulkindern;93
9.3;7.3 Wenn Proben stocken …;121
9.4;7.4 Folgerungen;131
9.5;7.5 Spielvorlagen;140
10;8. Nachwort;156
10.1;8.1 Perspektiven im einschränkenden Lernumfeld Kindertagesstätte;156
10.2;8.2 Was uns bei unserer Arbeit weiterhin antreibt, ist …;157
11;Literatur, die uns auf- bzw. anregte;158
12;Anhang;159
12.1;Drei exemplarische Rahmengeschichten;159
12.2;Bilderbuch »Angler Tom und der Wikingerschatz«;162
12.3;Bilderbuch »Wie die Fliege, die Maus und die Schnecke ein Winterversteck fanden«;178
12.4;Theateraufführung mit 4- bis 6-Jährigen in der»Jugendkunstschule Unna«;189
12.5;Bauanleitung für einen »Fernseher«;191
12.6;Bauanleitung für einen Schattenspielrahmen;192

Über Autor(innen)

Paris, Monika
Monika Paris, Diplom-Sozial- und Theaterpädagogin, und Volkhard Paris, Schauspieler und Diplom-Pädagoge, leiten seit mehr als 20 Jahren an der "Jugendkunstschule Unna" Kinder- und Jugendgruppen beim Theaterspielen an und bilden Pädagog/innen zu Theaterpädagog/innen aus. Aus ihrem "Improvisationstheater mit Kindern" entwickelten sie 2004 ein fantasievolles Sprachförderkonzept, mit dem sie erfolgreich in Kindergärten und Grundschulen unterwegs sind.

Paris, Volkhard
Monika Paris, Diplom-Sozial- und Theaterpädagogin, und Volkhard Paris, Schauspieler und Diplom-Pädagoge, leiten seit mehr als 20 Jahren an der "Jugendkunstschule Unna" Kinder- und Jugendgruppen beim Theaterspielen an und bilden Pädagog/innen zu Theaterpädagog/innen aus. Aus ihrem "Improvisationstheater mit Kindern" entwickelten sie 2004 ein fantasievolles Sprachförderkonzept, mit dem sie erfolgreich in Kindergärten und Grundschulen unterwegs sind.