Mros | Mathematiklernen zwischen Anwendung und Struktur | E-Book | sack.de
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E-Book, Deutsch, 700 Seiten, eBook

Reihe: Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik

Mros Mathematiklernen zwischen Anwendung und Struktur


Elemente einer didaktischen Theorie mathematischer Symbole

E-Book, Deutsch, 700 Seiten, eBook

Reihe: Essener Beiträge zur Mathematikdidaktik

ISBN: 978-3-658-33684-4
Verlag: Springer
Format: PDF
 Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

Katharina Mros erforscht individuelle Deutungen von Grundschulkindern (4. Klasse) im Wechselspiel der kontrovers diskutierten Diskontinuität von Sache und Mathematik. Die teilnehmenden Kinder bearbeiteten sequenziell aufgebaute alltagsnahe Sachprobleme, deren Lösung eine Veränderung der mathematischen Sichtweisen zu einer systemisch-relationalen Struktur erforderlich macht. Die in klinischen Interviews erhobenen und in epistemologischen Analysen rekonstruierten Symboldeutungen werden im neuartigen theoriebasierten Konstrukt der
didaktischen Theorie mathematischer Symbole
(ThomaS) mit Blick auf ihre Umgestaltungen begrifflich charakterisiert.
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Zielgruppe

Research

Autoren/Hrsg.

Mros, Katharina

Weitere Infos & Material

1 Besondere Bedingungen des Forschungsfeldes.- 2 Die Entwicklung des frühen symbolischen Verstehens im kindlichen Spiel aus Sicht der Lern- und Entwicklungspsychologie.- 3 Arbeits- und Anschauungsmittel als semiotische Zeichenträger für mathematisches Wissen.- 4 Besondere Charakteristika der Nutzung und Funktion semiotischer Mittel in mathematischen Deutungsprozessen.- 5 Das Konstrukt: Didaktische Theorie mathematischer Symbole.- 6 Methodik und Design der Untersuchung.- 7 Epistemologische Analysen ausgewählter Szenen.- 8 Theoriebasierte Ergebnisse und ihre Bedeutung für die Mathematikdidaktik und Schulpraxis

Katharina Mros
wurde durch ein Stipendium der Fakultät für Mathematik (Universität Duisburg-Essen) gefördert und promovierte dort in der Mathematikdidaktik bei Prof. Dr. Heinz Steinbring (AG EInmaL). Ihr Forschungsinteresse richtet sich auf die Erkundung relevanter epistemologischer Bedingungen, die ein kindgemäßes Deuten und Nutzen mathematischer Symbole im Grundschulunterricht ermöglichen.

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