Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik

Band 8
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-7065-5910-2
Verlag: Studien Verlag

Buch, Deutsch, Band 8, 448 Seiten, Format (B × H): 140 mm x 210 mm, Gewicht: 612 g

Reihe: Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik

Dieser Band vereint theoretische und empirische Originalarbeiten über aktuelle Forschungsprojekte, die 2017 auf der 21. Internationalen Tagung der Fachsektion Didaktik der Biologie an der Universität Halle präsentiert wurden. Mit dem Tagungsthema "Biologiedidaktik als Wissenschaft" wird das fachdidaktische Selbstverständnis einer theoretischen, empirischen und praxisbezogenen Fachdidaktik Biologie verdeutlicht, die in diesem Jahr 40 Jahre alt wurde: Biologiedidaktische Forschung stützt sich auf Theorien, strebt empirische Evidenzen zur Verbesserung des Biologieunterrichts und der Ausbildung von Lehrkräften an und ist als eine anwendungsbezogene Wissenschaft der Optimierung des fachbezogenen Lernens und Lehrens verpflichtet.

Die Palette unterschiedlicher Themen in diesem Band ist breit:

- Vorstellungen zu Konzepten und Erkenntnismethoden
- Wissenschaftsreflexion
- Modellieren und Modellkompetenz
- Vermittlungsexperimente und Interventionen
- Aufgaben und Assessment
- Professionalisierung von Lehramtsstudierenden der Biologie
- Einstellungen von Schüler*innen und Biologielehrkräften
- Biodiversität und regionale Lernorte

Die Herausgeber dieses Bandes hoffen - im Namen der Fachsektion Didaktik der Biologie im VBIO, die inzwischen fast 500 Mitglieder zählt -, einen Beitrag zur Diskussion über das Lehren und Lernen im Fach und zur Verbesserung der Ausbildung angehender Lehrkräfte zu leisten.

AUS DEM INHALT

Vorstellungen zu Konzepten und Erkenntnismethoden

Irene Lampert/Kai Niebert
Alltagsvorstellungen zu den planetaren Belastungsgrenzen

Dennis Messig/Ulrich Kattmann/Jorge Groß
Fotosynthese verstehen - didaktische Rekonstruktion der Pflanzenernährung

Bianca Reinisch/Dirk Krüger
Vorstellungen von Lehramtsstudierenden zu fiktiven Szenarien zum Beobachten und Experimentieren

Wissenschaftsreflexion

Mario Kötter/Marcus Hammann
Epistemische Kompetenz: Wissenschaftsreflexion im naturwissenschaftlichen Unterricht

Modellieren und Modellkompetenz

Johannes Meister/Annette Upmeier zu Belzen
Biologische Phänomene mit Liniendiagrammen naturwissenschaftlich-mathematisch modellieren

Mariam Kolaxidi-Kothe/Dirk Krüger/Annette Upmeier zu Belzen
Drama-based Modeling zur Förderung von Modellkompetenz - Strukturierung von Ansätzen mit szenischen Methoden aus theoretischer Perspektive

Vermittlungsexperimente und Interventionen

Mathias Trauschke
Energie als Bilanzierungsgröße verstehen - über die Lernwirksamkeit von Sankey-Diagrammen

Johanna Kranz/Katrin Kaufmann/Tobias Tempel/Andrea Möller
Beeinflussung des Lernens der Variablenkontrollstrategie durch aktiven Gedächtnisabruf

Anne Cohonner/Jürgen Mayer
Wirksamkeit von Konsolidierungsmaßnahmen durch Üben beim Forschenden Lernen

Marie Eschweiler/Doris Elster
"Kleine Teilchen - Große Wirkung?"
Eine Unterrichtsintervention zur Förderung der Risikomündigkeit in Bezug auf die Nanotechnologie

Susan Pollin/Carolin Retzlaff-Fürst
Förderung von Wohlbefinden und sozialer Kompetenz bei Schüler*innen durch naturwissenschaftlichen Unterricht im Schulgarten

Joachim Schneider/Steffen Schaal
Smartphone-Spiele in der BNE - Förderung von Bewertungskompetenz durch Geogames

Aufgaben und Assessment

Sabrina Mathesius/Annette Upmeier zu Belzen/Dirk Krüger
Eyetracking als Methode zur Untersuchung von Lösungsprozessen bei Multiple-Choice-Aufgaben zum wissenschaftlichen Denken

Sarah Dannemann/Monique Meier/Dagmar Hilfert-Rüppel/Bianca Kuhlemann/Axel Eghtessad/Kerstin Höner/Corinna Hößle/Maike Looß
Erheben und Fördern der Diagnosekompetenz von Lehramtsstudierenden durch den Einsatz von Vignetten

Kristin Helbig/Sarah Lena Günther/Daniel Rehfeldt/Dirk Krüger
Umgang mit Schülervorstellungen zum Blutkreislauf: Validierung eines Videovignettentests

Professionalisierung von Lehramtsstudierenden der Biologie

Antje Saathoff/Corinna Hößle
Professionalisierung durch Lehr-Lern-Labore: Lehramtsstudierende der Biologie reflektieren ihren Unterricht

Renata Ryplova
Reading comprehension skills and understanding of graphs among undergraduate south bohemian university students of biology

Einstellungen von Schüler*innen und Biologielehrkräften

Julia Holzer/Doris Elster
Empirische Studie zur Bereitschaft deutscher und spanischer Jugendlicher zur Stammzellenspende für Leukämiepatienten

Christoph Thyssen/Alexander Finger/Daniel Laumann/Christoph Vogelsang
Erfahrungen, Einstellungen und motivationale Orientierungen von angehenden Biologielehrkräften zum Einsatz digitaler Medien im Unterricht

Benedikt Heuckmann/Marcus Hammann/Roman Asshoff
Entwicklung, Erprobung und Validierung eines Erhebungsinstruments zur Erfassung von Einflussfaktoren auf die Intention, das Thema Krebserkrankungen zu unterrichten

Biodiversität und regionale Lernorte

Judith Wiegelmann/Jörg Zabel
"Dieser Fluch des Wissens." Wie vereinen Biodiversitätsforscher ihr professionelles Wissen mit ihrem persönlichen Naturerleben?

Lars Paschold
Lehrer-Landwirt-Tandem: Evaluation eines Trainingskonzepts für Kooperationen zwischen Lehrkräften und Landwirten zur Erschließung landwirtschaftlicher Betriebe als regionale Lernorte für Schulen

Ergebnisse von Round-Table-Gesprächen

Julia Arnold/Julia Schwanewedel/Steffen Schaal/Ulrich Kattmann
Der Beitrag des Biologieunterrichts zum Thema Gesundheit: Ergebnisse des Round-Table-Gesprächs "Gesundheitsbildung - quo vadis!?"

Tobias Held/Frauke Voitle
Herausforderungen und Potenziale interdisziplinärer Forschung

Autoren/Hrsg.

Hammann, Marcus

Lindner, Martin

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Pädagogik Lehrerausbildung, Unterricht & Didaktik Allgemeine Didaktik Naturwissenschaften, Mathematik (Unterricht & Didaktik)

Über Autor(innen)

Marcus Hammann, Prof. Dr., Professor für Biologie an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

Martin Lindner, Prof. Dr., Professor für die Didaktik der Biologie (mit Vertretung der Didaktik der Geographie) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.