Problematisierung sprachdidaktischer Ansätze und Perspektiven einer Sprachbildung im Fach
E-Book, Deutsch, 276 Seiten
ISBN: 978-3-8309-8429-0
Verlag: Waxmann Verlag GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)
In der vorliegenden Publikation werden auf der Basis des aktuellen Forschungsstandes und bildungspolitischer Anforderungen sprachbildende inhaltliche und methodische Potenziale des Musikunterrichts identifiziert und sprachdidaktische und fachdidaktische Ansätze integrativ zusammengeführt. Das Buch wendet sich an Musiklehrende sowie Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker, denen zahlreiche Handlungsmöglichkeiten zur Verknüpfung fachlichen und sprachlichen Lernens über alle Klassenstufen hinweg an die Hand gegeben werden. Dabei wird durchgängig der Prämisse gefolgt, dass das Fach Musik kein Sprachunterricht werden soll, sondern trotz der aktuellen bildungspolitischen Anforderungen weiterhin vorrangig seinen musikalisch-ästhetischen Bildungsauftrag zu erfüllen hat.
Anja Bossen ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Musikpädagogik und Musikdidaktik der Universität Potsdam. Nach ihrer Promotion zum Thema 'Rhythmisch-musikalische Unterstützung des Schriftspracherwerbs in multilingualen Lerngruppen' leitete sie das Berliner Modellprojekt 'Sprachförderung mit Musik und Bewegung' und veröffentlichte zahlreiche Publikationen zum Thema 'Sprachbildung im Fach'.
Autoren/Hrsg.
Weitere Infos & Material
1;Buchtitel;1
2;Impressum;4
3;Inhalt;7
4;1 Einleitung;9
5;2 EUCIM-TE und IALT – das Europäische Kerncurriculum zur sprachlichen Qualifikation von Fachlehrkräften;13
6;3 Sprachförderung oder Sprachbildung: Problematik des mehrdeutigen Gebrauchs grundlegender Begriffe;20
7;4 Bildungs- und fachsprachliche Handlungskompetenz als Ziel des Fachunterrichts Musik;24
7.1;4.1 Sprache als n-dimensionaler Raum;29
7.2;4.2 Sprachkompetenz als Voraussetzung für und Ergebnis von Musikunterricht;32
7.3;4.3 Sprachbildung und Bildungssprache in den Rahmenlehrplänen Musik;34
7.4;4.4 Sprachliche Heterogenität als Normalität;43
7.5;4.5 Altersangemessene Sprachkompetenz als Voraussetzung für Musiklernen und Musikverstehen;45
7.5.1;4.5.1 Positionen zur Bedeutung von Sprache für Musiklernen und Musikverstehen;45
7.5.2;4.5.2 Bedeutung einer altersangemessenen Sprachkompetenz für den Musikunterricht;47
7.6;5 Sprache als Gegenstand der musikpädagogischen Forschung;50
7.6.1;5.1 Forschungsarbeiten zum Thema „Sprache und Sprechen im Musikunterricht“;50
7.6.2;5.2 Musikbezogene Sprachkompetenz als Ziel des Musikunterrichts;61
7.7;6 Fachsprache im Musikunterricht;64
7.7.1;6.1 Besonderheiten und Komplexität musikalischer Fachbegriffe;72
7.7.2;6.2 Metaphorik als Teil musikalischer Fachsprache;76
7.7.2.1;6.2.1 Metaphern als Basis intersubjektiver Verständigung beim Sprechen über Musik;77
7.7.2.2;6.2.2 Sprachliche Anforderungen bei der Produktion und Rezeption von Metaphern;83
7.7.2.3;6.2.3 Metapherndidaktische Modelle als Wege zu Metaphernkompetenz und Musikverstehen;88
7.7.2.4;6.2.4 Kritische Reflexion metapherndidaktischer Modelle;96
7.8;7 Sprachbildende Potenziale des Musikunterrichts;100
7.8.1;7.1 Sprachbildende Potenziale des Sprechens über Musik;106
7.8.1.1;7.1.1 Sprachhandlungsmuster und Funktionen des Sprechens über Musik;108
7.8.1.2;7.1.2 Standardsituationen des Musikunterrichts im Kontext von Sprachbildung;110
7.8.1.3;7.1.3 Sprachhandlungen im Fokus der Musikdidaktik: Argumentieren, Beschreiben, Erzählen;114
7.8.1.4;7.1.4 Sprechen über Musik im Kontext kulturell geprägter Sprachkonventionen;133
7.8.2;7.2 Sprachbildende Potenziale von Liedern und Stimmbildung;134
7.8.3;7.3 Potenziale zur Aneignung von Sprachbewusstheit;142
7.8.3.1;7.3.1 Komponenten von Sprachbewusstheit;143
7.8.3.2;7.3.2 Mehrsprachigkeit als Chance?;146
7.8.4;7.4 Sprachbildende Potenziale von Methoden des Musikunterrichts;148
7.8.4.1;7.4.1 Versprachlichen von Musik;150
7.8.4.2;7.4.2 Verklanglichung von Sprache;151
7.8.4.3;7.4.3 Kombination von Musik und Sprache in Kompositionen;152
7.8.4.4;7.4.4 Songwriting und Rap;153
7.8.4.5;7.4.5 Vergleichen;154
7.8.4.6;7.4.6 Szenische Interpretation;156
7.8.4.7;7.4.7 Der Stellenwert von Sprachvermittlung in Methodenbüchern für den Musikunterricht;158
7.8.5;7.5 Rhythmische Sprachspiele und Lieder im fachübergreifenden Unterricht Musik/Deutsch;161
7.8.6;7.6 Sprachbildende Potenziale Interkultureller Musikpädagogik;162
7.9;8 Zum Verhältnis von Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Musikunterricht;165
7.10;9 Sprachbildende Potenziale kooperativer Lernformen;170
7.11;10 Sprachsensibel – sprachaufmerksam – sprachbewusst – De- und Rekonstruktion des Terminus „sprachbewusster Musikunterricht“;172
7.11.1;10.1 Verbale und nonverbale Lehrer-Schüler-Interaktion als psychologische Dimension des Musiklernens und des musikalischen Selbstkonzepts;181
7.11.2;10.2 Merkmale des Sprachbewussten Musikunterrichts;185
7.12;11 Praxis des Sprachbewussten Musikunterrichts;188
7.12.1;11.1 Beobachtung, Analyse und Reflexion der Lerngruppensprache;189
7.12.1.1;11.1.1 Beobachtung, Analyse und Reflexion der Lehrersprache;189
7.12.1.2;11.1.2 Beobachtung, Analyse und Reflexion der Schülersprache;191
7.12.1.3;11.1.3 Planung des Sprachbewussten Musikunterrichts;193
7.12.1.4;11.1.4 Selbstevaluation des Sprachbewussten Musikunterrichts;195
7.12.2;11.2 Sprachbewusster Musikunterricht im Kontext von Inklusion;196
7.12.2.1;11.2.1 Umgang mit Sprach- und Sprechstörungen;198
7.12.2.2;11.2.2 Sprachliche Probleme bei geistiger Behinderung;198
7.12.2.3;11.2.3 Sprachliche Probleme bei Autismus;201
7.12.2.4;11.2.4 Sprachliche Probleme bei Hörbeeinträchtigungen;202
7.12.2.5;11.2.5 Sprachliche Probleme von Schülern mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache;203
7.12.2.6;11.2.6 Störungen der Schriftsprache;204
7.12.3;11.3 Scaffolding im Musikunterricht;205
7.12.3.1;11.3.1 „Stolpersteine“ der deutschen Sprache;206
7.12.3.2;11.3.2 Methoden und Methodenwerkzeuge zur Rezeption und Produktion von Fachtexten;208
7.12.3.3;11.3.3 Sprach- und fachdidaktische Analyse und Formulierung von Fachaufgaben;228
7.12.3.4;11.3.4 Anregungen zur Vermittlung eines bildungs- und fachsprachlichen Wortschatzes;233
7.12.4;11.4 Kompetenzanforderungen des Sprachbewussten Musikunterrichts an die Lehrenden;238
7.12.5;11.5 Handlungsempfehlungen für einen Sprachbewussten Musikunterricht;241
7.13;12 Sprachbewusster Musikunterricht in der Musiklehrerbildung;244
7.14;13 Sprachbildung in schulinternen Curricula;248
7.15;14 Bewertungsmöglichkeiten von Sprachleistungen im Musikunterricht;251
7.16;15 Perspektiven des Sprachbewussten Musikunterrichts;257
7.17;Literatur;260
7.18;Abbildungsverzeichnis;275
7.19;Tabellenverzeichnis;276
